像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元；事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。

在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革"限高、穩中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公辯證統一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會"的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。

提高農村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。

委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

共5項16條。

第一項：提升教師政治素質和師德師風水。一是落實全面從嚴治黨要求。推進學校黨組織和黨的工作全面覆蓋，實施“雙帶頭人”培育工程。二是突出教師政治建設，把政治工作貫穿學校管理全過程。三是強化師德師風建設，完善理論武裝、典型引領、查糾規范的“三位一體”工作機制。

第二項：深化教師管理改革。一是全面推進義務教育教師“縣管校聘”改革，出臺市級指導意見，全市各縣區在2020年8月底前全面落實到位。二是統籌教師編制管理，形成“以縣為主、市域調劑、動態調配”的教職工編制管理新機制。三是創新職稱評聘機制。按區域內學校高級專業技術職務崗位數的10%增設高級特設崗位，動態管理、滾動安排，主要用于學校引進高層次人才和選聘一線優秀教師。同時，取消教科研訓部門崗位結構比例。打通中小學中級和初級崗位。落實鄉村教師職稱申報照顧政策。四是優化教師補充機制。建立教育部門主導、人社部門指導監督、符合教育行業特點的教師公開招聘辦法。原則上每年10月啟動招聘，次年1月完成主體招聘工作。對“名校優生”和緊缺急需教師簡化招聘流程，采取直接面試、考察等方式招錄。

第三項：促進教師專業發展。一是完善教師培養培訓體系。加強教師培訓機構建設，統籌推進教師全員培訓和專業發展。二是打造專業化校長隊伍。全面增強辦學治校能力。三是加強教研科研隊伍建設。落實高層次人才政府崗位津貼。四是強化班主任工作激勵。提高班主任津貼標準，小學、初中、高中分別提高到每月500元、600元、700元，寄宿制學校分別再加100元。

第四項：加強高層次人才隊伍建設。一是鼓勵各地各校積極引進市外名教師、名校長，支持柔性引進。二是大力實施名教師、名校長培養工程，提高本土高層次人才的政府崗位津貼。

第五項：提高教師社會地位和待遇。一是著力提升教師社會地位。定期開展各類表揚獎勵和先進典型宣傳活動。二是健全工資待遇保障機制。確保中小學教師均工資收入水不低于或高于當地公務員均工資收入水。義務教育學校延時服務經費按規定由財政予以補貼，公辦普通高中按照績效工資總量的5%核增延時補助。三是維護民辦學校教師權益。