中學生活，你問我答（初一適應系列）

　　課題：初一生活之你問我答

　　年級：初一第三堂課

　　設計意圖：從小學到中學，身份變了，隨之而來的是學習、作息、校園環境、人際關系、規章制度等各個方面的變化。要想幫助學生適應這些變化，可以從以下兩個角度入手：一是讓學生看到這種不適應每個人多多少少都會有一些，在情緒上緩解他們的孤獨感和壓力；第二是切實的提供一些適應變化的建議。在本課中，采用的是讓學生互相回答問題的方式，讓學生在互助中建立更好的班級氛圍，培養學生獨立解決問題的能力，倡導責任心和助人精神，同時也讓他們看到自己的能力，建立自信心。

　　活動目標：

　　1、認知目標：了解進入初中后發生的變化

　　2、情感目標：緩解學生不適應新環境的孤獨感和壓力；在互助的過程中建立自信心；

　　3、價值觀目標：培養學生獨立解決問題的能力，倡導責任心和助人精神；

　　教學重點：

　　1、“頭腦風暴”----中學生活的變化

　　2、互助解決問題

　　教學方法：

　　活動，討論

　　教具準備

　　空白的小卡片，1/4張A4紙即可

　　活動過程：

　　（一）引入話題：中學生活的變化

　　教師：從小學到初一，我們的身份發生了很大的變化。以前，親戚長輩見了你，會笑咪咪的摸摸你的頭，然后說“小朋友你好啊”，但是到了中學以后，可以他們再見到你，就會說“都上中學了啊？長大了長大了！”

　　隨著身份的變化，還會帶來許多其它的變化。這些變化中，有些是讓你感覺很好的；有些你可能沒什么感覺；還有一些，你可能感覺太糟糕了。接下來的時間，我們要圍繞這些變化來做一個活動，叫做“”頭腦風暴”。

　　（二）主題活動一：頭腦風暴

　　向學生解釋頭腦風暴的兩個規則：1答案越多越好；2不批評，不評價。

　　教師：在聽到中學生活的變化之后，你腦子里想到的第一個詞語是什么？任何詞語都可以，沒有對錯。

　　教師根據學生的回答在黑板上進行板書。

　　頭腦風暴結束以后，教師簡單的從兩個角度進行總結：一是按照感覺總結：感覺好（適應）vs感覺不好（不適應）；二是分主題總結：學習相關的（科目變多了、記筆記、作業變多了等）、作息相關的（睡覺時間少了、放學變早了、上學更遠了等）、人際關系相關的（從前好朋友見不到了、新同學等）校規校紀相關的、體育娛樂、教師等（一）引入話題：認識名字后要做什么？

　　（三）主題活動二：你問我答

　　（1）教師：通過頭腦風暴，我們已經看到，每個人的感覺和看法有一些是不一樣的，但是也有很多是差不多的。大家有沒有發現，不光是你一個人感覺到不太適應，其他同學也可能也覺得不適應，所以，這種不適應的感覺并不是你一個人才有，幾乎任何一個同學都會有。不一樣的是，有些同學能夠更快從這種不太適應的狀況中走出來，有些人就慢一點；有些人在學習上適應的比較快，令一些人則是對校園環境熟悉的比較快，或者是對新的班級適應的比較快，所以，同學之間就可以互相學習、互相幫助來讓我們大家都更快適應中學生活。接下來，我們要做的這個活動叫做“你問我答”。

　　（2）教師給同學們發小卡片，請同學在紙的正面寫上一個你自己最大的困惑，或者是還不太慣，不適應的情況。問題或者情況可以是我們剛才提到過的，也可以是你剛才還沒有來得及說，沒有提到過的。獨立寫，不用寫名字。

　　（3）教師收回所有的卡片（老師自己收或提醒收卡片的同學不要看卡片）。

　　（4）指導學生寫答案：引導學生回答卡片上的問題或者困惑。建議學生從兩個方面來寫：一是解釋這種情況發生的原因；二是給他一些建議。大家要記住，你現在就是一個小老師，也是同學的好朋友，你要想辦法幫助同學，因為你的幫助對同學有很大的意義，你肯定不希望別人對自己的問題胡亂回答，所以你也要善意的盡最大努力來回答同學的問題。解釋完后，

　　教師將卡片隨機發還給每一個學生。

　　（5）學生寫答案

　　（6）分享答案。

　　（7）寫下讓自己感覺最好的變化。

　　教師：看得出來，同學們都非常盡責的擔當了一次小老師，盡自己所能給出了一些自己的看法和建議，謝謝所有的同學，我想，那些聽到自己的問題答案的同學，心里一定也是很開心的。其實，就像我們在頭腦風暴中所說的，除了那些不太適應的情況，在我們一開始的分享中，我也發現很多同學都有很開心的事情，現在，請同學們把卡片反過來，協商1-2點你到中學以來最開心的事或者感覺最好的事情。

　　簡單分享最開心的事。

　　（8）教師回收所有的卡片。

　　（四）教師總結：通過今天的40分鐘，第一、我們看到了大家進入中學以來的種種變化，這種變化和不適應的感覺不僅你有，大部分同學也都有，所以，不要感覺孤獨，多和同學交流交流，你的感覺就會好多了。第二、希望同學們不僅能看到那些自己不適應的變化，也應該看到那些讓自己很開心、很滿足的變化，這樣，你在這個學校才能過的更開心。第三、除了要看到這些變化之外，面對自己不適應的那些變化，我們要學習去解決這些問題，而不是去抱怨。解決問題的方法我們也已經看到了，首先，到了中學之后，我們不能再事事靠父母、事事靠老師，要學習開動自己的腦筋來解決問題，我們已經看到了，今天每個同學都開動了自己的腦筋，也都為我們班的同學作出了自己的貢獻，這證明我們每位同學都有很大的潛力。其次，我們也可以看到，盡管我們自己也有需要別人幫助的地方，但是，我們同時也有能力去給出自己的幫助和善意，這是非常寶貴的。通過同學間的互相幫助，我們可以得到很多的智慧和技巧。在課后，我們會將大家的問題的答案在中庭展出，希望大家都可以去看一看，相信你會有更大的收獲。

　　反思：

　　1、為了讓學生能盡量真實的表達自己，不要求學生寫名字；

　　2、對于初一學生來說，有可能對老師的要求理解不到位，比如，不知道什么樣的問題是該問的，或者是覺得沒什么問題。這個時候，教師可以在“你問我答”環節之前對所有類型的問題做一個小的總結，啟發學生的思路；也可以給學生舉一些例子，但是要注意請學生不要只局限于例子所述的問題。是否要舉例子要看學生的理解任務的情況而定。

　　3、在活動過程中，互助回答問題的引導非常重要，如果引導不夠成功的話，有些學生可能會不愿意認真參與這個活動，從而導致最后的答案沒有太多的參考價值。我的經驗是，在引導學生回答其它同學的問題時，盡量強調學生都是助人者，是同學的“小老師”，受到幫助那個人會很開心的看到有人在真誠而善意的幫助他；反過來想，每個同學也都有自己的難題和困惑，同樣希望看到別人能夠認真而善意的幫助自己，這是互相的。

　　4、最后將所有的卡片回收后，一方面教師可以通過這些卡片了解學生的總體狀況；隨后將這些卡片在初一年級教室附展出，吸引了許多同學和初一的任課老師來看，大部分老師和同學都覺得看了這些問答覺得很有收獲，這個活動也得到了年級組和學校的肯定。