一、重視“讀”，感受美

要讓學生感受語文教材的美，這就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調動學生視覺、聽覺等感覺經驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放錄音，學生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環節上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的感情“原法原味”的美的聲韻傳達出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”。教師通過朗讀，可以創設情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，領著學生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。

二、適時“導”，鑒賞美

讀，已使學生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。要使學生獲得更深刻的美感，教師還要根據學生的實際，適時引導。

語言大師們在塑造人們形象時，對人物“道白”是很下功夫的，學生初讀覺得談無奇，這時教師就要在無疑處激疑，引導他們深入鑒賞。這種鑒賞給學生帶來了更加獨特的審美感受。

有時，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中。而學生在閱讀激情正濃時教師順勢把學生的情感推向更深層次，為了使作品的主旨在學生心中進一步升華，教師還可向學生進行場景再現。這就使作品的主題在學生的心中內化為一種催人奮進的精神力量。

三、強化“練”，創造美

創造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學中的審美創造要強化一個“練”字。可從兩方面強化訓練：

1、欣賞性描述這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補性的描述，這樣的描述要求學生用自己的話語進行，既培養了學生的審美欣賞能力，更實際鍛煉了語文方面的審美創造能力。

2、作文訓練課文是個例子，在引導學生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達方式之后，要注重指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進而指導學生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。作文訓練中，一是要引導學生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創造做準備。這種具有審美價值的生活素材首先要是感人的有意義的現實生活材料；其次是這生活材料經過了與主觀感受的初步融洽，做到“外觀察”與“內體驗”的統一；還要養成邊看邊記，隨看隨記的慣，使生活信息與主觀感觸及時用語言定位。二是教師具體指導學生進行語文美的創造。為引發學生創造美的動機，教師命題和審題必須十分切合學生的生活感受，把學生作文的被動心態轉變為渴望自我表現的創造性沖動。

另外，在主題、結構方面不要有硬性規定，而要給予學生創造的自由天地。三是在評價創造成果時，要堅持語文美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學生在作文中表現出來的創造個性。

此外，可以指導學生將文學作品改寫成課本劇，然后再由學生充當角色在班上演出，這就更能調動學生進行美的創造的積極性，還可借助現代教育技術，引導學生進行美的創造。