一、我國民族高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

（一）民族高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)設(shè)置實踐

目前民族高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)設(shè)置有著自身的，以中央直屬五所典型民族高校為例，大致可以分為三類：第一類創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)歸口為學(xué)校就業(yè)部門，例如中央民族大學(xué)在2007年將創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)設(shè)置歸屬到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，直接受中央民族大學(xué)就業(yè)工作處領(lǐng)導(dǎo)，其中活動部主要負責(zé)校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。第二類創(chuàng)業(yè)教育獨立為學(xué)校的教輔部門，例如中南民族大學(xué)2005年將創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心直接歸校委指導(dǎo)，下轄辦公室、科技管理部、實驗室等，主要負責(zé)加強大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；北方民族大學(xué)2011年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心直接獨立為教輔機構(gòu)歸校委管理，下設(shè)的部門有辦公室、創(chuàng)業(yè)部、創(chuàng)新部、競賽部、教學(xué)部、研發(fā)部等，主要職責(zé)是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐活動。第三類創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)歸口為教務(wù)處部門，例如西南民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育功能直接歸口到教務(wù)處實踐教學(xué)管理科，主要是負責(zé)創(chuàng)業(yè)競賽活動；西北民族大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育于2013年下設(shè)到教務(wù)處下的大學(xué)生實踐創(chuàng)新中心，成立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，其成員主要以管理學(xué)院教師兼任，目前主要職責(zé)是負責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

目前民族高校的創(chuàng)業(yè)課程注重使用理論教學(xué)、案例分析、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)競賽等多種教學(xué)手段。課程設(shè)計以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)競賽為主要。強調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮民族大學(xué)生的個性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃方面，五所直屬民族高校對該項目積極支持，并取得一定的成效。例如在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，2012年中央民族大學(xué)已立項創(chuàng)新訓(xùn)練項目10項；2012年西南民族大學(xué)已立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目70項，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目60項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目10項；西北民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目；中南民族大學(xué)較早開展民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，截止2011年已取得斐然成果，本科學(xué)生獲得省部級以上獎項216項，學(xué)生科研實現(xiàn)立項255項，發(fā)表文章58篇，獲國家專利11項；北方民族大學(xué)自2011-2012年啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以來，兩年間共立項1669項。在創(chuàng)業(yè)競賽方面，五所直屬民族高校也取得較好的成效。2009年中南民族大學(xué)舉辦了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽，倡導(dǎo)參賽學(xué)生計劃在大學(xué)畢業(yè)后五年內(nèi)進行“自我雇傭型”的創(chuàng)業(yè)；西北民族大學(xué)從2009年以來連續(xù)四屆舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；2011年中央民族大學(xué)舉辦了首屆“淘金計劃”創(chuàng)業(yè)營銷實戰(zhàn)大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會；從2011年以來，北方民族大學(xué)共承辦全國性學(xué)科競賽寧夏賽區(qū)大賽5項，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽100多項；2012年西南民族大學(xué)以教務(wù)處牽頭，各教學(xué)單位積極推進2012年度學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)科競賽類項目的開展。總之，創(chuàng)業(yè)競賽的開展不僅是對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的檢驗，更豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)臺的實踐探索

在為民族大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)臺的實踐探索方面，五所直屬民族高校創(chuàng)業(yè)臺可分為三種類型：一是分散式臺，依托各教學(xué)單位實驗室進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動支撐；二是專業(yè)式臺，專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗中心來支撐民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展；三是復(fù)合型臺，既充分利用各教學(xué)單位的科研臺，又充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的獨有實踐臺。分散式臺方面，主要以中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)為典型代表。中央民族大學(xué)和西南民族大學(xué)主要以各類教學(xué)實踐基地、實驗教學(xué)示范中心、專業(yè)創(chuàng)新實驗室作為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃活動研究和實踐的支撐臺，各單位面向各院專業(yè)學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)任務(wù)，并委派專人負責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的具體實施。專業(yè)式臺方面，主要以中南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為典型代表。其特點是，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心根據(jù)各系專業(yè)建成的開放性實驗室，以學(xué)科為基礎(chǔ)組建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊、電子設(shè)計創(chuàng)新團隊、機器人創(chuàng)新團隊等；項目組合實行自主化，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心集中管理，學(xué)生自主研發(fā)；構(gòu)建孵化基地，2012年北方民族大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，目前已進駐由民族大學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)20多家，年營業(yè)額達到1500萬元左右。復(fù)合式臺方面，以西北民族大學(xué)創(chuàng)立的大學(xué)生實踐創(chuàng)新中心為典型代表。充分利用教學(xué)單位與實踐創(chuàng)新中心的資源互補，實行“一縱一橫”兩條線的管理模式，即由學(xué)生聘請學(xué)院專業(yè)教師指導(dǎo)，充分利用各學(xué)院已有的科研和實踐資源，通過申報大學(xué)生實踐創(chuàng)新中心工作室進行項目培育，有效做到了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

二、民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題透視

（一）未能有效把握創(chuàng)業(yè)教育的功能要求

創(chuàng)業(yè)教育重在“教育”，而非“創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)更多是一種切實的商業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在培養(yǎng)高校畢業(yè)生獨立自主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。有些民族高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師過分夸大創(chuàng)業(yè)的難度，認為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的普遍性，即面向民族高校學(xué)生的“企業(yè)家精神”的培養(yǎng)，過分夸大大學(xué)生的個性化創(chuàng)業(yè)行為；其次，有些民族高校把創(chuàng)業(yè)教育歸口到就業(yè)上，把學(xué)生就業(yè)渠道僅僅局限于公務(wù)員、考研方面，忽視了更多民族大學(xué)生對于提升自身創(chuàng)造能力的需求。這種未能有效把握創(chuàng)業(yè)教育深刻內(nèi)涵所導(dǎo)致的嚴重后果，使得創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育概念區(qū)分不清，最終創(chuàng)業(yè)教育課程敷衍了事，很難起到實際的效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育理論味十足，缺乏可實踐性

從各民族大學(xué)課程教育開展的實踐來看，創(chuàng)業(yè)教育中《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《市場分析與創(chuàng)業(yè)機會識別》等課程的課堂理論教學(xué)，老師講課學(xué)生做筆記的模式與其他課程并沒有特別大的區(qū)別。畢業(yè)生接受了這種照本宣科的教學(xué)方式如何能夠適應(yīng)社會值得商榷。并且，大部分老師屬于科研型人才而非實踐型人才，因此無法真正向?qū)W生傳授市場或職場上真實的實踐經(jīng)驗，最終未能為學(xué)生今后步入社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供正確的指導(dǎo)。目前創(chuàng)業(yè)教育競賽在各民族高校進行得如火如荼，吸引了大批學(xué)生參與。雖然這種創(chuàng)業(yè)競賽為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機會，但離真正創(chuàng)業(yè)計劃的實踐還有較大距離。盡管學(xué)生擁有專利和科研成果，但科研成果的實踐轉(zhuǎn)換率無人考核，最終學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽的目的只是拿到某個名次或獎項，創(chuàng)業(yè)競賽流于形式。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師實戰(zhàn)能力欠缺

目前各民族高校創(chuàng)業(yè)教育專任教師匱乏，師資力量薄弱，例如在西北民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育自2012年成立以來，僅有2名兼職老師從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，而且這2名老師之前也并沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，只是在教學(xué)計劃的要求之下臨時受命，從事創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)以及研究。在中國創(chuàng)業(yè)教育課程開展中，這種現(xiàn)象十分普遍。大部分民族高校未在教學(xué)計劃改革中將培養(yǎng)一大批專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍提到日程，使得教師對于課程的把握也大都參照自身課程的授課經(jīng)驗，不能夠深入領(lǐng)會課程的內(nèi)容實質(zhì)，最終創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)揮不出其獨特價值。

（四）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育未能有效融合

在我國民族高校教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，專業(yè)教育的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，但專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度的融合沒有得到重視。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是中央民族大學(xué)還是其他民族高校依然沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個教學(xué)體系當中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，這些問題成為影響民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大短板。事實上，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)起點，在創(chuàng)業(yè)教育中深入融合專業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育需把握的重要原則。創(chuàng)業(yè)教育離開了專業(yè)教育，只能是屬于毫無創(chuàng)新的“練攤”模式，專業(yè)教育脫離創(chuàng)業(yè)教育又會影響到大學(xué)生就業(yè)。

（五）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境及氛圍我國缺乏創(chuàng)業(yè)理念的大氛圍，社會大眾以及高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的激情不夠。很多人即便有創(chuàng)業(yè)的念頭，也在別人不斷的“良言相勸”中放棄自己最初的夢想。特別在民族高校更為明顯，即便是國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但創(chuàng)業(yè)過程中的隱形政策風(fēng)險阻遏，明顯地降低了民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力。

三、民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式構(gòu)建

各民族大學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題，立足實際，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供重要的支撐，具體來講可從以下幾個方面實施：

（一）前提：確立創(chuàng)業(yè)教育的觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，最終促進其職業(yè)生涯的更好發(fā)展。因此，民族大學(xué)應(yīng)先從確立創(chuàng)業(yè)教育觀念為切入點，探尋創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以及創(chuàng)新教育之間的聯(lián)系，立足專業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。從我國的教育教學(xué)實踐來看，民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展依然處于政策促進的初期階段，高效開展創(chuàng)業(yè)教育的前提就是培育創(chuàng)業(yè)教育的觀念，使得創(chuàng)業(yè)教育上升到一個新的高度，這就要求各民族高校確立創(chuàng)業(yè)教育在民族教育體系的地位。

（二）手段：完善創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)與專業(yè)教育的融合

完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的立足之本。民族高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開展不能僅僅依托教育部規(guī)定的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《市場分析與創(chuàng)業(yè)機會識別》、《創(chuàng)業(yè)精神與團隊精神塑造》等課程體系，應(yīng)該分門別類地從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)氣質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團隊精神以及創(chuàng)業(yè)籌備等多層次地開展課程。民族大學(xué)應(yīng)該有更加開闊的視野，鼓勵青年學(xué)生有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教材中應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)法律環(huán)境介紹等方面。

（三）途徑：強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提升教師的實踐能力

師資隊伍建設(shè)是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保證，民族高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程形式，應(yīng)該將其納入專業(yè)教育課程體系中去，有專門的師資力量負責(zé)教學(xué)管理工作，只有這樣，才能夠有效保證教師全身心地投入到教學(xué)管理工作中。此外，為了提升教師的專業(yè)水，還應(yīng)該從以下兩個方面著手：一方面不斷加強對老師的培訓(xùn)。民族高校應(yīng)提供專項資金讓負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的老師走出去，深入企業(yè)體驗與實踐，對在企業(yè)中所遇到的管理以及風(fēng)險問題深刻體會，為學(xué)生傳授最真實的感受以及技能。經(jīng)過培訓(xùn)，老師授課也將會更加接地氣，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面應(yīng)將負責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新技能培訓(xùn)的老師從科研的壓力中解放出來，使得其付出更多的精力用于課外的實踐與調(diào)研，深入到企業(yè)，獲得第一手資料，為學(xué)生深刻了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實提供重要而鮮活的資料。

（四）保障：創(chuàng)新企業(yè)合作機制，建立創(chuàng)業(yè)示范基地

民族高校應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，提升自身創(chuàng)業(yè)教育的水。一方面高校可以通過邀請公司高管以及企業(yè)負責(zé)人有償為學(xué)生講課，來緩解學(xué)校師資力量薄弱的困境；利用企業(yè)專業(yè)人才豐富的管理經(jīng)驗，為在校大學(xué)生傳道授業(yè)解惑，有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的市場競爭力。另一方面民族高校可以通過與企業(yè)合作，建立創(chuàng)業(yè)示范基地方便高校學(xué)生開展實踐活動。就目前來看，民族高校只有北方民族大學(xué)建立孵化基地，對其他民族高校而言就更具緊迫性。另外，從學(xué)校自身發(fā)展的需求來講，通過社會融資以及國家貸款的方式自籌資金建立培養(yǎng)基地，由教職工負責(zé)管理，民族大學(xué)的學(xué)生可以直接進行工讀結(jié)合。從民族學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)生通過實踐獲得一定的補貼，改善了自身的經(jīng)濟狀況；從學(xué)校角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了民族高等教育的良性循環(huán)。