【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，高中音樂教學的改革呈現(xiàn)出時代性和選擇性的趨勢。而在高中音樂課程教學改革的背景下，如何采取有效措施促進高中音樂教育教育的革新和發(fā)展，豐富教學方法，構(gòu)建完善的教育機制，已經(jīng)演變成高中音樂教育工作者一個亟待解決的核心問題。本文主要從現(xiàn)階段高中音樂教學的實際出發(fā)，有針對性地提出了具體的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】新課程、高中音樂、教學、創(chuàng)新

一、前言

高中音樂教育教學改革明確提出了“以人為本”的理念，倡導(dǎo)音樂教學的最終目的是實現(xiàn)“人的發(fā)展”，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富高中音樂教育的內(nèi)容，拓展音樂教學的領(lǐng)域。同時在形式多樣的實踐教學中，引導(dǎo)學生體驗音樂和學習音樂。但由于我國應(yīng)試教育的影響，目前高中音樂教育與其最終目的的實現(xiàn)還存在一定差距。在新課程背景下，創(chuàng)新高中音樂教學對推動素質(zhì)教育具有重要意義。

二、新課程背景下高中音樂教學的創(chuàng)新

1.重視課堂教學

（一）豐富音樂教學內(nèi)容

在新課程背景下，重視高中音樂課堂教學，不但能夠推動音樂教學的創(chuàng)新，更能夠為音樂學習方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利條件。高中新課程改革是為實現(xiàn)高中教育教學目標服務(wù)的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。在高中音樂教學的創(chuàng)新中，確立以音樂審美的課程理念，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的，與音樂教育基礎(chǔ)性相結(jié)合的，能夠體現(xiàn)時代性的高中音樂教育內(nèi)容體系，是培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。

眾所周知，教學內(nèi)容的單一性容易打擊學生學習音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應(yīng)考慮到學生的興趣愛好以及多元化需求，對所學的音樂必修課進行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，補充和完善專門的音樂劇賞析環(huán)節(jié)。除此之外，還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學的內(nèi)容，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供條件。

（二）引導(dǎo)學生自主學習

在高中音樂教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學方式，為學生構(gòu)建完善的表現(xiàn)臺，引導(dǎo)學生自主學習。對于高中生來說，在學習上還存在有高度依賴教師的現(xiàn)象，且缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃，對于音樂的學習常處于被動地位。而作為學生學習音樂的引導(dǎo)者和組織者，教師在為學生搭建通往音樂學習的橋梁時，應(yīng)從學生實際的興趣愛好出發(fā)，從課堂和課外兩個方面對學生進行積極引導(dǎo)，主動構(gòu)建和完善師生之間、生生之間交流的臺，從根本上改善學生在音樂學習上的被動局面。

在音樂課程的教學過程中，音樂教師應(yīng)盡力為學生提供交流臺。例如，在音樂鑒賞課中，搜集一些學生耳熟能詳?shù)模�具有鮮明的時代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂原材。在實際的課堂教學中，教師要對學生循循善誘，鼓勵學生用心聆聽，相互交流，傾心感受樂曲所呈現(xiàn)的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，教師還應(yīng)鼓勵學生的每一次發(fā)言，開設(shè)生生點評、師生點評和自我點評等環(huán)節(jié)。

要提高學生自主學習音樂的能力，就必須將自主學習貫穿于音樂學習過程的始終，為學生構(gòu)建完善的表現(xiàn)臺。例如，可利用學校現(xiàn)有的場地和設(shè)施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過請教音樂老師或者與學生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂水。而不參賽的學生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。如此一來，不但能夠調(diào)動所有學生學習音樂的主動性和積極性，更能夠在這一過程中實現(xiàn)學生從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其學習音樂的意識得到啟發(fā)。

2.加強音樂實踐

音樂教師應(yīng)該關(guān)注學生與音樂相關(guān)的實踐活動，使音樂真正成為推動學生全面發(fā)展的媒介。傳統(tǒng)的學習觀注重的是以知識和課本為中心的認識活動，把學習的本質(zhì)視為一種認識過程。而對于音樂的學習來說，其具有較強的操作性、實踐性以及在表現(xiàn)領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌唱、創(chuàng)作，還是音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，都與實踐活動密切相關(guān)。以歌唱為例，如果學生在學習音樂時，只一味地關(guān)注呼吸、咬字和吐字、器官的構(gòu)造等方面，而不將其與歌唱聯(lián)系在一起，那么，學好音樂只能是空談。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去實際操作，那么你永遠都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂譜時，更要與具體的音樂實踐領(lǐng)域結(jié)合起來，否則只能是充滿理性的紙上談兵。

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其現(xiàn)今的學業(yè)與未來的事業(yè)能否取得成功，與其智力有直接聯(lián)系。而音樂一旦與學生的心理節(jié)奏、旋律以及生理結(jié)合在一起，則會產(chǎn)生一種自信和希望。對生活增強自信和力量，充滿人生的希望追求，更能使學生的品格和個性得到和諧發(fā)展與健康成長。大量實踐證明，教師與學生的地位是等的，雖然有時一些學生做得不夠好，但對于音樂的指導(dǎo)教師來說，不能單方面的采取過激手段，應(yīng)重視與學生的交流和正確的引導(dǎo)，讓學生從上深刻地認識到自己的不足和缺點，從而調(diào)動其積極性，讓學生們在日的音樂活動中，能主動地盡情發(fā)揮自己的音樂實力，與教師和同學們一起，共同成長和發(fā)展。

3.重視因材施教

在高中音樂課程中，音樂教師應(yīng)該重視因材施教。每個學生都來自不同的家庭，成長在不同的環(huán)境，性格當然也各異，基于這種情況對學生實施音樂教育，在音樂中顯得尤為重要。我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。而面向全體，其實質(zhì)就是針對每一個個性迥異的學生，切實做好音樂教育，從學生的個性出發(fā)，有針對性的采取有效的教學手段。沒有不可教育的學生，只有不善于教育的教師。如何正確地對高中階段學生的智商、才能及其發(fā)展的潛質(zhì)進行判斷，是作為高中音樂教師的重要職責之一，同時，這也是教育智慧中的關(guān)鍵部分。如果是泥土，則可燒制成磚瓦；如果是鐵礦，就能百煉成鋼。在音樂教學中，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益，讓學生在豐富多彩的音樂中，陶冶情操，提高對美的鑒賞能力，讓音樂課成為主陣地，最終促進音樂教學目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的逐漸推廣，對于教師素質(zhì)和能力的要求也隨之提高。在音樂課堂教學中，教師應(yīng)堅持“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，彰顯學生的獨特個性。同時，還應(yīng)該具有高度的責任感和緊迫感，通過各種途徑，加強學習，提高自身的教學水和職業(yè)素養(yǎng)。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂教學方法，不斷去感受生活，體驗生活，才能提高自身素質(zhì)，真正走進新課程，為素質(zhì)教育的實現(xiàn)貢獻力量。

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