在一次教研活動中，一位年輕教師的公開課可謂是五彩繽紛，讓人大開眼界。單是視頻，就有劉翔奧運奪冠、磁懸浮列車、賽車變速曲線運動等片段，還有一些常見物體的運動畫面。課堂上學生興趣盎然，歡呼聲、驚嘆聲不絕于耳。聽課教師也投入其中，暗暗稱贊于講課教師所搜集到的資料。后聽這位執教者說，為了這節課，他足足準備了一周的時間。

在信息多媒體技術漸漸普及的環境下，上述形式的課堂越來越多，而且似乎越來越“華麗”。許多教師，特別是青年教師認為，不用現代化的教學媒介就顯得自己太落后、太沒水。于是，他們不惜投入大量的時間和精力去準備、制作。現代化教育技術并非不好，它的優點已有目共睹，但“華麗”課堂下的“泡沫”也不容忽視。我們不妨冷靜下來思考一下：這樣的課堂，除了“眼界大開”之外，學生真正掌握的知識又有多少呢？

首先，這樣的課堂是華而不實的課堂。這樣的課堂表面看起來是很活躍，呈現的內容也豐富，學生也很投入，但對于課堂中的問題，學生是否理解，就不得而知了。課堂上，教師為了展示自己制作的課件，往往成了忙碌的“放影員”，在忙亂地操控著電腦，進而會忽視學生的學習與掌握情況，更沒有時間進行交流反饋。而學生，因為被這些“精彩”所吸引，就會忘記思考，忘記自己的學習任務……

其次，這樣的課堂是沒有個性的課堂。教師與學生跟著電腦與屏幕走，師生的交流互動被這些機器替代，教師關注的是電腦而非學生，課堂也只是“大一統”地呈現。與填鴨式教學相比，這樣的教學只是多了現代教育技術的外衣，是高科技式的灌輸，而學生沒有多少思考活動，更不用說彰顯個性、培養創新思維了。

最后，這樣的課堂更是低效的課堂。教師要花費大量的時間和精力去準備不說，過多而繁雜的內容很容易起到喧賓奪主的反作用。學生在課堂里只是走馬觀花、眼花繚亂，因陶醉于沿途的美麗風景就會影響前行，使課堂成為“黑夜里的狂歡”。只憑這一番熱鬧，能完成教學任務嗎？

“華麗”的課堂，除了反映出教師的不當觀念外，更體現了教師的浮躁與虛榮心理，一種嘩眾取寵的功利心態。他們只求自己的課堂有足夠“精彩”的形式，而沒有把重點放在學生的學習效果上。一些教師一味追求課堂的活躍氣氛而不去備課和鉆研，不認真分析學生，不虛心求教和參加學習與教研活動，只是自我陶醉于課堂表面的華麗光環里而看不到其低效的實質。

適合自己的才是最好的。真正有效的課堂不是看呈現內容的精彩與否，不是看技術含量的高低與表面的熱鬧好玩與否，而是看學生是否有真正的思維融入，是否有主動的思考與成長的體驗。