(1)客觀性原則：客觀性是教學評價的基本要求。進行教學評價，目的在于給學生的學或者教師的教以客觀的價值判定，如果缺乏客觀性，就會失去評價的意義。貫徹客觀性原則首先要做到標準客觀，不帶隨意性;其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性;最后要做到評價態度客觀，不帶主觀性。

(2)發展性原則：教學評價應該著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。

(3)整體性原則：教學評價應該梳理全面的觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查與評定，防止以偏概全，以局部代替整體。

(4)指導性原則：教學評價應該指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點，克服缺點，不斷前進。教學評價應該經常給師生以教學效果的反饋信息，為教學指明方向和增添前進的動力。

2.趙秀云主編的《小學教學實施》中表述教學評價的原則如下：

(1)客觀性原則：是指在進行教學評價師，從測量的標準和方法到評價者所持有的態度，特別是最終的評價結果，都應該符合客觀實際，不能主觀臆斷或者摻入個人情感。

(2)整體性原則：是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各方面做多角度、全方位的評價，而不能以點帶面、一概而論。

(3)指導性原則：是指在進行教學評價時，不能就事論事，而是要把評價指導結合起來，要對評價的結果進行認真分析，從不同角度找出因果關系，確認產生的原因，并通過及時具體的啟發性的信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

(4)科學性原則：是指在進行教學評價時，要從教育學相統一的角度出發，以教學目標體系為依據，確定合理的統一的標準，認真編制、預試、修訂評價工具;在此基礎上，使用先進的測量手段和統計方法，依據科學的評價程序和方法，對獲得的各種數據進行嚴格的處理，而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。

(5)發展性原則：是指一堂課教學評價著眼于促進學生發展，側重觀察和衡量學生的表現，著眼促進教師教學水的不斷提高，激勵教師轉變觀念，進行課堂教學的改革。

(6)主體性原則：在評價的對象上、主體性原則是指被評價對象對評價活動和過程的參與;

在評價內容上，主體性原則是指評價中要體現互動和學生的發展，即評價的一個重要內容就是學生是否積極參與師生間的互動。

(7)效益性原則：是指在單位時間內所取得的教學成果與所付出的物質代價和精神代價的比率。這往往是評價課堂教學中教學活動適宜性的一個重要標準，課堂教學活動本身是為了完成相應的課堂教學目標，每個教學環節和相應的教學活動都是為了達到這個教學目標而存在的。因此某些教學活動和教學環節是否恰當，效益型原則成為一個非常重要的判斷標準。

(8)藝術性原則：教學藝術體現出了教學的生命力之所在，它是教師素質的綜合體現，不僅體現在教師的各種能力之中，也體現在課堂教學的各個環節之中。就課堂教學的環節而言，教學藝術包括導入藝術、介紹藝術、提問藝術等，每個環節的組織都能體現教師的教學功底。

(9)過程性原則：改變以往評價過程中過分重視總結性評價的傾向，要把評價對象當前的狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改變為多次性評價。

(10)多維性原則：是指在課堂教學評價中，應該從多種角度、運用多種方法對課堂教學過程和課堂教學的結果進行評價。包括評價內容的多維性;評價主體的多維性以及評價方法的多維性。

(11)真實性原則：指的是課堂教學評價、特別是學生學習結果的評價，強調在真實生活情景下對學生的發展進行評價，在真實性評價中應該包括有真實性任務，即某一具體領域中專家可能遇到的那些真實的生活活動、表現或挑戰。