【篇一】

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿*服也依舊是我們老師頭疼的一件事，小班下學(xué)期教育隨筆大全作文。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊！再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊。

專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！

【篇二】

早上來(lái)園的時(shí)候，瑞瑞媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“孫老師，瑞瑞有問(wèn)題要問(wèn)你！”乍一聽(tīng)，我還有點(diǎn)疑惑，這孩子又有什么稀奇古怪的問(wèn)題呢？我便低下身，摸摸他的頭問(wèn)道：“瑞瑞有什么問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)看吧！”小手停止擺弄積木，瑞瑞歪著腦袋認(rèn)真地說(shuō)：“老師，幸福是什么？”我略想了一下，便告訴他：“幸福，就是一家人在一起的感覺(jué)，你覺(jué)得呢？”可是分明看見(jiàn)瑞瑞眼里還是有些不解，瑞瑞媽媽在一邊補(bǔ)充說(shuō)：“瑞瑞，媽媽是不是也這樣告訴你的呢？”原來(lái)瑞瑞媽媽也給了他一樣的答案，可瑞瑞并沒(méi)有回答我們的話，小手繼續(xù)擺弄積木。“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一家人在一起的幸福，應(yīng)該更好理解。當(dāng)然幸福對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)意義是不一樣的！”也許是為了掩飾一下剛才回答的尷尬，我又對(duì)瑞瑞媽媽補(bǔ)充說(shuō)了這句。

瑞瑞媽媽走后，我又仔細(xì)地想了剛才瑞瑞的這個(gè)問(wèn)話：到底什么是幸福呢？曾經(jīng)也在書(shū)上讀到過(guò)許多關(guān)于幸福的答案，比如說(shuō)：幸福就是在你非常饑餓的時(shí)候，有一個(gè)冷饅頭；幸福就是在你非常寒冷的時(shí)候，有一盆碳火；幸福就是在你回家的時(shí)候的時(shí)候，飯菜已經(jīng)端上桌子上來(lái)了……但是這樣的答案都太過(guò)深?yuàn)W，對(duì)于我們小班的幼兒來(lái)說(shuō)，幸福，應(yīng)該是更易被理解和接受的答案，它們應(yīng)該就是來(lái)自于幼兒生活中的一些快樂(lè)的感受和開(kāi)心的事件。

于是我又重新走到瑞瑞身邊告訴他幸福的感覺(jué)是什么，瑞瑞睜大了眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著我說(shuō)，聽(tīng)完后他想了一會(huì)，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，奶奶給我買漢堡包，我很幸福！”“對(duì)，你說(shuō)的很對(duì)！”我表?yè)P(yáng)了瑞瑞，這次瑞瑞很開(kāi)心的笑了，“老師表?yè)P(yáng)瑞瑞，瑞瑞很開(kāi)心，也是幸福的感覺(jué)哦！”看著孩子露出了快樂(lè)的笑容，我突然很感動(dòng)于孩子的這種天真與單純，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，幸福就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

之后，在餐前活動(dòng)的時(shí)候，我又和孩子們講述了一個(gè)《幸福是什么》的故事。

湖邊有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。小兔子很好客，每天都有朋友來(lái)她家聊天。這天，來(lái)了白鶴、山羊和長(zhǎng)頸鹿，他們聊到了“幸福”的話題。幸福是什么呢？白鶴說(shuō)：“只要能天天在水中，看見(jiàn)天上的云朵，這就是我的幸福。”說(shuō)著，白鶴跳上小白兔家的窗臺(tái)，他看見(jiàn)了倒映在湖水中的云朵。山羊說(shuō)：“只要能天天聞到綠草的清香，這就是我的幸福。”說(shuō)著，山羊跳上小兔子家餓窗臺(tái)，他聞到了湖邊綠草的清香。“我沒(méi)有你們那么浪漫。”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆口氣。“如果有一天，我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶，那就是我的幸福了。”長(zhǎng)頸鹿的脖子那么長(zhǎng)那么長(zhǎng)，他喝水非常困難，只有趴下兩條前腿，才能喝到水。他們問(wèn)小兔子的幸福是什么？小兔子說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的幸福就是我的幸福。”小兔子讓長(zhǎng)頸鹿坐在高高的椅子上，長(zhǎng)頸鹿的四條腿伸直了。小兔子把一杯香茶，放在自己的兩耳之間，兩只長(zhǎng)耳朵絞在一起，旋轉(zhuǎn)著把香茶送到長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。長(zhǎng)頸鹿就這樣坐著舒舒服服地喝到了一杯香茶。

故事中的小動(dòng)物形象都是幼兒熟識(shí)和喜愛(ài)的，從他們的對(duì)話中，幼兒更直接的感受了幸福是什么的定義。在聽(tīng)完故事以后，我再問(wèn)孩子們幸福是什么的時(shí)候，孩子們的想象力、思維能力完全被打開(kāi)了，“我今天又得到一顆五角星，就是我的幸福”、“媽媽帶我去公園玩，我很幸福！”、“爸爸給我買了一輛遙控汽車，很好玩，我很幸福！”……

【篇三】

通過(guò)與悅悅媽媽的談話，我了解到原來(lái)孩子入園前一直就和姐姐在一起，姐姐現(xiàn)在讀中班，姐姐上學(xué)時(shí)悅悅也在幼兒園玩，可以說(shuō)是幼兒園的熟客，姐妹倆兒是形影不離。所以孩子對(duì)姐姐的依戀程度非常高，一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)就特別激烈。根據(jù)這個(gè)情況再送悅悅來(lái)上幼兒園時(shí)，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的游戲，有的當(dāng)哥哥、有的當(dāng)姐姐，看到悅悅來(lái)了，我笑著說(shuō)：“我們的悅悅妹妹來(lái)了，大家一起來(lái)歡迎她”。其他小朋友高興的拍起手來(lái)，有的還主動(dòng)去拉著小悅悅一起來(lái)做游戲。“悅悅，我們一起來(lái)做游戲吧!”我熱情的邀請(qǐng)他，“老師，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做游戲。”最終，加入了我們的游戲。看到悅悅和其他小朋友一起游戲，我感到非常欣慰。

通過(guò)這個(gè)個(gè)案，讓我了解到每個(gè)孩子的哭泣都是有原因的，解決每個(gè)孩子哭泣就應(yīng)該積極分析幼兒哭泣的原因，然后采用不同的方法，要積極引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒園有安全感，才能真正解決孩子哭泣問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)案例，我了解到要積極組織針對(duì)哭泣幼兒有趣的活動(dòng)，這樣才能分散幼兒的注意力，從而輕松愉快的投入到幼兒園的生活中去，快樂(lè)的度過(guò)幼兒園的每一天。