教師心靈捕手觀后感一：

昨天上午閑著沒事，搜出《心靈捕手》看了一遍。沒有好萊塢大片美輪美奐的視覺沖擊，也沒有俊男美女的加盟。但跌宕起伏的故事，扣人心弦。看了一遍的感覺就像豬八戒吞下人參果后一樣，有些意猶未盡。下午我又連看了兩邊。一部電影連看三遍，打破了我看電影遍數的個人紀錄。每看一遍都有新的感悟。

麻省理工菲爾茲數學獎的獲得者藍勃教授將一道世界上只有兩個人能解出來的數學難題寫在走廊黑板上，以挑戰這所最高理工學府的精英學子，沒有幾天這道號稱世界頂級數學難題的答案赫然出現在黑板上，這件事情震驚了教授和他的學生們!一次偶然的機會，教授發現了那個神秘的天才----一個沒有任何學府背景的年輕的清潔工---威爾。威爾是名極具天賦的青年，一次他去邀請女友史凱蘭，史凱蘭以質子光譜分析題未作，拒絕了他。令人難以置信的是，他僅看了一眼就記住了那些題目，并且很快就寫出了答案，叫到史凱蘭手中。

我想起了《馬說》一文，如果說威爾是千里馬的話，毫無疑問藍勃就是伯樂。千里馬有日行千里之特質，前提是馬兒愿意日行千里，如果千里的樂趣在于拉磨，怎么辦?強行讓其跑來跑去，它肯定不樂意。如果它只想淡的生活，每天拉拉磨，做些農活，有何嘗不是種人生。按我們常的人的想法：既然威爾是千里馬，那么就應該馳騁以沙場，一日千里。遍嘗人生甘苦而擁有豐富情感經驗的心理醫生尚恩，卻有著自己獨到的理解，他認為威爾應該過自己感到幸福的生活，而拒絕了藍勃引導威爾從事數學科研方面的研究工作。在尚恩的引導下，威爾明白了自己需要過怎樣的生活，他拒絕了藍勃教授為其推薦的高薪工作，走出了陰影尋找自己深愛的女友去了。

決定一個人人生的只能是自己，但如今的家長喜歡給孩子設計人生道路。上重點小學、中學，考名牌大學。我們考慮過孩子們的喜好嗎?他們愿意這樣走嗎?家長在做決定是與孩子商量過嗎?他們同意嗎?人在什么時候感到幸福，絕對是做自己感興趣的事。看過一個故事，一位華人帶孩子到美國的餐館吃飯，他指著廚師給孩子說：“如果你不好好念書，就只能想他一樣，天天給人做飯，伺候人。”正當孩子似有所悟時，廚師走了過來，對他們說：“我最高興的是看到人們吃到我做的飯菜，我是哈佛大學的博士生，我只在經濟不濟時，才會到證?公司做事。”人生最大的意義就是讓自己幸福、快樂。

什么是朋友?不應該是吃喝玩樂時的那些人，而是你身處逆境與你同甘共苦的那些人。不是甜言蜜語的人，而是直言不諱的人。是你成功是默默祝福你的人，是失敗是撫慰你的人。查克是威爾的朋友，不僅因為他們一起在酒吧喝酒、泡妞，一起打架斗毆。重要的是在看到威爾才華橫溢，但自甘墮落、不求上進時，嚴正指出：“因為我明天醒來五十歲了，還在這干活，無所謂。而你已擁有百萬獎券，卻窩囊著不敢兌現，你再待20年是羞辱我們。我每天到你家接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。每次我敲門都希望你不在了，不說再見，什么都沒有，你就走了。”

朋友是關鍵時刻給自己以指引，以力量的人。查克片末來到威爾的家，敲門卻再也沒有人開門時，除了憂傷，更多是欣慰與高興。

藍勃和尚恩人生的重要他人。藍勃是菲爾茲獎的得主，有些數學常識的人都知道：菲爾茨獎是最著名的世界性數學獎，由于諾貝爾獎沒有數學獎，因此也有人將菲爾茨獎譽為數學屆的“諾貝爾獎”。可見藍勃在數學上的造詣之深，是讓常人難以超越的。但威爾的數學天賦令他吃驚，一次，威爾將一道題的答案交到藍勃手中，藍勃開始還裝模作樣評論。可威爾根本就沒有耐心等他琢磨，就告訴藍勃，答案絕對是正確的，你拿回家看。藍勃后來與威爾發生了爭執，威爾拿起那幾張答案，就用火機點著了。藍勃像瘋了一樣撲向那一張冒著火苗的答案，終于搶出了半張紙，癱在地上，承認自己確實看不懂威爾的解答。藍勃很想讓威爾從事數學方面的研究，先后給威爾找了五個心理醫生，好讓其從陰影中走出來。藍勃是個愛才，惜才的人。人生能有人賞識自己，并不余其力的幫助自己，也是人生之大興。

威爾因童年創傷而啃噬他對人的信任與情感的投入，以防衛的心理來隔絕自己真實情感的表達。以防御和攻擊的心態對待他人，從而抹殺自己生命中的真實情感表露，生活在自負與自卑交纏沖突的矛盾世界：一方面以自負嘲弄的心態修理哈佛小子，戲弄心理專家，破解數學難題，洞悉國家情報工作的冷血無人性;但是，另一方卻以自卑害怕心理拒絕女友史凱蘭的真情付出，害怕別人離棄自己之前便先行拋棄別人，不敢嘗試與人建立親密及信任的關系。電影多次出現威爾落寞孤獨地坐在疾行的火車車廂里，任憑萬籟俱寂的夜景與曙光微露的晨曦自窗外飛逝;淡淡的樂聲陪襯著他一人靜默的畫面，勾勒出威爾既自負又無助的復雜心情。

在這尚恩、威爾二人“心靈角力”的過程中，尚恩以自己與妻子相知相守的情感經驗，鼓勵威爾建立親密關系的第一步便是嘗試，甚至直言逼問威爾最基本的生命問題：為何而活?該做何事?并且，不再接受他胡扯一通的“狗屁答案”。威爾在面對女友離去，老友好言相勤，以及尚恩真情相待的沖擊下，心防潰決，與尚恩相擁而泣，走出童年受虐的陰影;并且“跟著心走”，放棄藍勃教授所推薦的高薪工作，直奔加州與女友復合。

捕手是棒球中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動，別人都說教師是人類靈魂的工程師。按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、了解學生、理解學生，教師要心細如發能及時發現學生絲毫心理變化，這樣教師需要很強的觀察能力。再則應該有足夠的心理知識，了解學生的心理變化。不能讀懂，也就無法捕捉到學生的心思。無法讀懂學生也就找不到教育學生的最佳方法。在適當的時候，給學生以引導，讓其悟出人生的真諦，而不是命令學生如何如何，讓學生成為自己人生的舵手，其間必定會遇到暴風雨，相信會勇敢面對，駛向大海深處，找尋自己內心呼喚。

教師心靈捕手觀后感二：

在《心靈捕手》中，羅賓擁抱馬特達蒙拍著他的背說：孩子，那不是你的錯。馬特達蒙憤怒的推開他：你說什么呢!欲發飆，羅賓繼續輕柔的說著：孩子，那都不是你的錯。終于，馬特達蒙的淚水奔涌而出，最后失聲痛哭……童年的那些傷痛，以及那個驕傲不羈似乎看淡一切的外表下孤寂自毀的靈魂突然有了一個哭泣的出口。突然有個人懂你，不嘲笑你，有耐心對付你的壞脾氣，你終于卸下了用以對抗世界的冷酷面具，面具下面，不過是個從最初的求而不得變成一切都不想要的寂寞小孩。

倔強的小孩到最后會什么也不要，你不給我不要，你給我也不要!你們在乎的那些利益那些虛名那些人模狗樣所謂上流社會生活，有什么生趣?充斥著互相欺騙虛情假意道貌岸然，去你媽的，一樣也不要!

到處都是倔強的小孩，眼神里盡是戾氣，一副老子就是這樣，啥也不稀罕，愛誰誰。

其實，都稀罕的。

稀罕有人欣賞你的天才，懂你的幽默，跟你喝酒吹牛，陪你逛街八卦，隨你遠足分享喜怒，親吻你的臉，撫摸你的身體……重要的是，他們愛你的靈魂，愛你先天的不足并你后天的勤奮。

但你還是惶恐，你看到自己陰暗、缺陷、糾結、邪惡、貧窮、庸、懶惰、丑陋、軟弱、膽怯……你被隔離在光明偉大正確，積極向上樂觀的另一面，你努力擺出各種歡暢造型向它們靠攏，卻始終看到自己身后的陰影，你認為沒有什么是可以得到，也沒有什么值得擁有，所以也無從失去。

孩子，這都不是你的錯，全世界的小孩其實都跟你一樣寂寞，你不是最無助的那一個，他們只是都帶著不一樣的面具，那面具下，都是千瘡百孔經不起審視的狗血人生劇主角，誰也不必同情誰，更不必禪于他的權威，聽從你心底對這世界那些渴望，只管去要吧。