【2017初中寒假社會實踐報告1】

一、工作回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質(zhì)。

l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2.確定研究方式，指導學生選題。

根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經(jīng)驗和體會

(一)經(jīng)過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1.學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2.教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3.開展研究性學習，既提高了學生素質(zhì)，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2.研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。

3.開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經(jīng)過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門課程搞好。

【2017初中寒假社會實踐報告2】

一、課題背景分析

作為一名泉州人，我們有義務了解和學習關于泉州的文化。“民以食為天”，特別是泉州美食文化更是值得我們?nèi)チ私狻５�作為泉州人人的我們，很大一部分是不了解泉州美食文化的。有的人吃過，但不了解這些美食的由來、典故。有的人略知一二。更有些人從來沒吃過，甚至是排斥泉州小吃的。或者有些人“崇洋媚外”，認為泉州美食低俗，不入大雅之堂。那也就別說去了解它們了。此課題正是根據(jù)這一背景組成研究小組，展開研究。

二、課題研究的目的和意義

通過我們的探究，通過我們的成果展示，可以讓同學們了解泉州美食文化底蘊，重新認識泉州美食。鼓勵同學們作進一步深入的了解。同時，通過這次的探究，也能讓我們懂得如何去品嘗泉州美食，如何吃出美食的精華，傳承它們，創(chuàng)新它們，發(fā)揚它們。做一個名副其實的泉州人。進一步說，此課題的研究意義更在于鼓勵新一代的我們將我們新一代的氣息，內(nèi)涵注入泉州美食中。讓它代代相傳，讓泉州美食文化不斷更新。

三、研究方法

問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、走訪調(diào)查

四、條件分析

相關知識的資料較難得，因為關于美食的文化歷史長遠，但得到的材料科學性相對強。所以這要求小組必須有堅持的精神和判斷是非的能力。“泉州美食文化”的鄉(xiāng)土濃厚，活動簡單但探究效果明顯。有利條件還包括：活動小組所在地區(qū)為泉州，方便探究的進行;小組成員大部分為泉州人，有一定基礎的鄉(xiāng)土知識。

五、研究過程

1.人員分工：

2.階段任務安排：

第二周：學習、選題

第三周：組隊、開題

第五周：完成小組課題研究方向與方法的討論。

完成研究方案討論與制定。

第九周：完成小組成員分工。

完成活動安全預案。

第十周：制作問卷調(diào)查。

完成“關于泉州美食文化”的問卷調(diào)查。

活動過程中反省。

小組對校外人群關于“泉州美食文化”訪問調(diào)查。

第十一周：泉州名小吃店的采訪。

活動過程中的反省。

小組至美食店親身品嘗泉州美食。

第十二周：網(wǎng)上關于泉州美食文化的資料收集。

圖書館關于泉州美食文化的查閱。

第十三周：活動整合

第十五周：資料匯總

第十六周：結果討論

結題準備

六、課題持續(xù)研究方向及完善設想

如果有機會能夠進一步探究，我們將做以下改善：

(1).擴大被問卷調(diào)查人群范圍。

(2).在各個階層進行關于“泉州美食文化”的知識宣傳，持續(xù)完善課題。

(3).對泉州美食店進行跟蹤采訪，了解現(xiàn)代人對泉州美食文化的實際態(tài)度。

(4).小組成員親手學小吃烹飪，并將手藝帶到家庭。讓泉州小吃更具“家常味”，也讓成員體會烹飪文化的樂趣。

(5).課題研究時間較短，實際深入生活時間較短。如果可以，我們將利用更多的時間進行社會實踐。