昨天國家關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見正式對外公布，取消了多項加分項目。安徽省明年高考加分政策究竟會如何變動……(詳見今日本報本土2、3版)

既然“熱愛是最好的老師”(愛因斯坦語)，那么有關(guān)孩子發(fā)展自己的興趣特長，就不能太指望來自社會的鼓勵，比如針對各類競賽獲獎的高考加分甚至保送行為等，因為這樣一來，所謂的興趣特長，就不僅僅是孩子的單純熱愛，而多了一份功利心，這對發(fā)展孩子興趣特長其實是有不良影響的??涉及功利的追求，與單純的熱愛，某種意義上是對立的。

所以，高考加分政策在這方面的調(diào)整，筆者認為很有必要。特別是有些加分項目出現(xiàn)過弄虛作假情況，造成嚴重不公，尤其應(yīng)該盡早取締。這個舉動也是凈化高考環(huán)境，鼓勵公競爭的辦法。本報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學校、學生，甚至把追求加分或保送擺在了第一位，而把發(fā)展興趣拋在腦后，這不能不說過去的有些政策條款在導向上出了問題。

高考考場是這個社會最能體現(xiàn)公競爭的地方，一定要好好保護它。來自政府和民間的一切關(guān)注，都是有益的。唯有深切關(guān)注，才能透徹理解。也只有在這個基礎(chǔ)上，我們才能把相關(guān)的、行為最大化地推向合理。過去加分項目之多，已經(jīng)讓人產(chǎn)生“喧賓奪主”的感覺，在談?wù)摳呖嫉耐瑫r，對它們的關(guān)注，也在一定程度上分散了我們的注意力。這就是對高考“異化”的一種開端。現(xiàn)在，從政策上遏制它，很及時。

通觀那些加分項目，基本都涉及孩子的個人興趣愛好。回歸本文開頭引用的愛因斯坦的話，我們應(yīng)該引申思考：從天賦角度說，人類一開始就是“不等”的。有的孩子天生熱愛藝術(shù)，有的天生擅長運動，還有的天生對數(shù)理敏感。這些天賦在后天之顯著體現(xiàn)，其實與高考無關(guān)，用高考來加分來鼓勵它，有些地方是貌合神離的。一場公的競爭，自有其游戲規(guī)則，脫離這些規(guī)則，我們就絕不能把一位數(shù)學家和一位畫家，在考場上相提并論。

所以，讓特長成為特長，讓考試成為考試，才是涇渭分明的。中間的“模糊地帶”越少越好。過去的經(jīng)驗一再告誡我們，讓規(guī)則成為規(guī)則，盡量排除一切“伸縮性”，有利于競爭之公公正，也有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，更有利于國家和民族的未來