篇一

1.xx同志學習的自覺性有待加強。能按照參加黨委中心組集中學習，個人自覺明顯不足，缺乏深層次互動和交流，理論聯系實際不深、不透。
2.xx同志時忙于繁雜事務，對理論學習不重視，忽視了理論學習，導致指導開展工作“底子”不厚、本領不夠、基礎不牢。
3.xx同志學習緊迫感和危機感不強，有工作辦事憑經驗的懶惰心理。
4.xx同志學習深度有待拓展。對*理解不夠全面、不夠系統。在學懂、弄通、做實上下功夫不夠。
5.xx同志學習積極性有待增強。有的不夠重視，集體學習時被動參加，缺乏熱情，工作與學習矛盾突出，存在重工作、輕學習的，總是以工作忙、任務重、沒時間學為由，不能自覺靜下心來學習，沒有撰寫學習心得體會，導致了政治理論學習效果不明顯。
6.xx同志時比較注重具體工作，但在與全局工作結合上還需要加強，開展工作、研究問題的出發點應該站位全局的高度。
7.xx同志作方面請示匯報、爭取領導支持方面做得不夠，隨意性強，有先干干再匯報現象，造成班子決策被動。
8.xx同志主動協調，有效溝通，團結協作的意識不強，好單打獨斗，單兵作戰，在大局和全局中謀劃工作的意識還需要提高。
9.xx同志大局意識還需增強，在貫徹落實中央和省、市的方針、政策方面有待提高，偶爾還存在為開展工作打政策擦邊球的現象。
10.xx同志在推進重點上存在聽取意見不全面的問題，時有急躁情緒，偏重執行力，沒有靜心聽取好的意見。
11.xx同志有重經濟輕黨建的問題，認為經濟工作是中心工作，對經濟工作盯得緊、抓得實，但對黨建工作等，需要慢工出細活、久久為功的形工作不太上心，縣委黨委的作用沒有很好地發揮出來。

篇二

1．存在兩學一做不太主動問題。在學習教育階段，有時存在以干代學現象，特別是當工作與學習發生矛盾時，往往將學習當做“可選項”，以至于有的學習流于形式、淺嘗輒止。

2．存在得過且過不愿得罪人問題。因考慮團結同志、維護單位和諧的想法，有時對個別同志小節方面的問題，沒有及時批評糾正，還有網開一面的老。

3．存在學習工作兩張皮問題。學習中，對理論體系，特別是系列講話的掌握上有時囫圇吞棗，不能夠因地制宜的運用理論學習成果去指導實際工作，忽視了理論對實際工作的指導作用，導致學用脫節。

二、黨組書記（黨支部書記）對第一副局長（支部副書記）的批評意見：

1．學習教育形式比較單一，不夠豐富。集體學習時領讀和看視頻較多，其他形式特別是組織活動較少。如，學習黨章黨規多是讀原文，學習系列講話總是看*講話視頻，建議采取現身說法、案例教育、交流討論、專家講課等形式提高職工學習積極性和熱情。

2．對人才管理、隊伍建設研究不長遠。雖然在人才培養上下了功夫，但由++局是專業性很強的部門，加之人才培養周期較長，當前存在人才斷流現象。如，法律、黨務、財會、網絡管理等專業人才極為缺乏，需加緊研究人才隊伍梯次配置長效機制。

篇三

1．因職能轉變，到基層調研有所減少。尤其是對以前工作聯系少的基層支部黨員的情況還不夠熟悉。如，對系統直屬的支部、黨小組等單位，很少進行現場督導調研，對多數支部的發展變化也不如以前清楚。

2．業務工作熱情有所下降。隨著工作重點的改變，對紀檢組、黨風廉政建設越來越重視，對單位整體發展熱情降低。如，對于業務工作，考慮到有專門負責的同志，紀檢組人員不便過多參與，關注度減弱。

3．處理事情方式態度有時會比較急躁。如，在開展黨風廉政建設考核、班子考核、節假日暗訪等工作時，曾經因各黨組委員、各支部分工不明確而著急上火、想大事化小。

篇四

1．學習不系統、不深入，不能學以致用。如：現在學習的知識大部分都是分管工作中需要的業務知識，對管理類、待遇福利類政策掌握的較少，有選擇性的學習了急需的業務知識，而對工會專業知識學的不全，不仔細。

2．有時對工作跟蹤調度不及時。工作中安排的時候多，檢查的時候少，對工作完成情況的督促檢查不夠及時。如：有時安排工作，只是提出要求和完成時限，中間檢查的次數少，有時雖然工作完成了，但工作標準有所降低。

篇五

1．處理工作效率有待提高。有時考慮工作過于細致，以致影響工作效率，在決斷力上需進一步加強。如，在聯系幫扶群眾、包村幫扶各單位協調上，做了大量工作，但有時處理起來過于繁瑣，影響辦事效率。

2．安排工作不夠均衡合理。有時將工作布置下去了，但沒有充分考慮職工的承受能力。如，由于某科室人員少，較短時間內將多項工作安排給同一個人員去處理，與原先安排的工作重疊，使其根本無法專心開展工作。

3．個人作風不能落細落小。如，仍然存在公共場所吸煙、開會遲到接電話等現象。