“尊重他人，就是尊重自己”主題隊會課例

　　進入小學高年級，隨著學生日益走向成熟，個體意識也逐步增強。當學生過多地關注自我時，往往有意無意地忽視他人的感受甚至忽視他人的存在。本次班會旨在通過一種溫馨的話題探討方式，引導學生意識到尊重他人就是在傳遞溫暖，尊重他人就是尊重自己。下面是此次隊會的實錄與設計說明：

　　一、故事導入：

　　講述故事──

　　這個故事發生在日本，對于面館來說，最忙的時候，要算是大年夜了。北海亭面館的這一天，也是從早就忙得不亦樂乎。

　　時直到深夜12點還很熱鬧的大街，大年夜晚上一過10點，就很寧靜了。北海亭面館的顧客，此時也像是突然都失蹤了似的。

　　就在最后一位顧客出了門，面館要關門打烊的時候，店門被咯吱咯吱地拉開了。一個女人帶著兩個孩子走了進來。6歲和10歲左右的兩個男孩子，一身嶄新的運動服。女人卻穿著不合時令的斜格子的短大衣。

　　“歡迎光臨，”老板娘迎上前去招呼著。

　　“……唔……陽春面……一碗……可以嗎？”那女人怯生生地問。

　　那兩個小男孩躲在媽媽的身后，也怯生生地望著老板娘。

　　師：大年三十，母子三個人就吃一碗陽春面！接下來，故事會怎么發展呢？老板娘會怎么說呢？老板會怎么做呢？大家想想看……

　　一石激起千層浪，學生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了。

　　（設計說明：教師采用講述的形式進入隊會意在利用學生的好奇心和表現欲來激發學生參與話題探討的熱情。因日本作家票良的《一碗陽春面》非常經典。

　　二、交流與思考：

　　1.續寫故事

　　師：請幾位同學說說接下來可能會發生的故事。

　　生一：除夕夜大家應該都很高興，我想老板會說：“你們三個吃一碗，夠不夠啊？要不要加一點啊？”

　　教師：嗯，老板是個好心人。那么在我們現實生活中還會有哪些可能呢？

　　生二：老板可能會說“過一會兒我們就關門”，將他們拒之門外。

　　生三：老板和老板娘會接待他們，但會用鄙視的眼光看著他們：“大過年的，也不給我個好兆頭，還三個人吃一碗！”

　　2.深入討論

　　師：剛才大家發揮了想象，我們看到這個故事會有很多種發展趨勢，但如果你是那個老板或老板娘，你會怎么做？

　　生（大多）：送兩碗！

　　生四（斬釘截鐵地）：肯定再送他們兩碗！

　　師：如果你是那個貧窮的顧客，你希望老板怎么接待自己？

　　生（議論，齊聲）：我只要一碗。

　　生四也大聲地：我只要一碗。

　　師：為什么？（對生四）你剛才不還說你要是老板肯定送他們兩碗嗎？

　　學生大笑。

　　生四（不好意思地）：剛才我是從老板那個角度說的，怕他們吃不飽，因此送他們兩碗，是出于對他們的關心；但如果我自己是個很窮的人，我不希望別人拿同情的眼光來看待我，所以最好還是就給我一碗吧！

　　生（議論紛紛）：是啊，誰愿意被別人看不起啊……

　　3.展示答案

　　師：現在讓我們看看故事是怎樣發展的（講述）：案板上早就準備好的，堆成一座座小山似的面條，一堆是一人份，老板抓起一堆面，繼而又加了半堆，一起放到鍋里。老板娘立刻領悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的。

　　“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎？”老板娘在老板耳邊輕聲說道。

　　“不行，如果這樣做，他們也許會尷尬的。”

　　熱騰騰香噴噴的陽春面放到桌上，母子三人立即圍著這碗面，頭碰頭地吃了起來。

　　“真好吃啊！”哥哥說。

　　“媽媽也吃呀。”弟弟夾了一筷面，送到媽媽的口中。

　　“真好吃……”

　　“明年還能來吃就好了……”

　　不一會兒，面吃完了，付了錢。

　　“承蒙款待。”母子三人一齊點頭謝過，出了店門。

　　“謝謝，祝你們過個好年！”老板和老板娘應聲回答著。

　　師：看完這個故事的結局，心里有什么樣的感受？

　　生感嘆：很溫暖。

　　師：是啊，很溫暖，不僅溫暖了母子三人。溫暖了你我這些讀者，也溫暖了當時處于蕭條時期的一代日本人，這就是流傳于日本的一個有名的溫馨的故事──《一碗陽春面））。

　　4.探尋意義

　　師：從這個故事中大家得到什么啟示呢？

　　生：要保護他人的尊嚴，特別是弱者的尊嚴。

　　師：可是為什么我們會忽視弱者的尊嚴呢？

　　生六（沉思良久）：我們知道對待弱者不能鄙視、嘲諷，現在才意識到施舍和同情的態度也是不對的，仍是居高臨下，對他們不夠尊重。

　　師：當我們換位來思考，你希望別人對你什么態度呢？

　　生（齊聲）：尊重。

　　師：是的，我們要懂得從心底里尊重別人。我們對任何生命都應該懷有敬意！今天我為什么要舉這樣一個例子呢，因為對于那些社會中的精英，我們會從心底油然而生一種敬意，那是因為對他們的欣賞與欽佩而產生的敬意。可是別忘了，對于那些生活中的弱者，我們更要懷著一份尊重──不是居高臨下的憐憫與同情，而是等的尊重──給予他們生活的溫暖與力量。

　　（設計說明：在這個環節中，首先讓學生盡情想象故事的發展可能有的不同版本，意在揭示現實生活中形形色色的社會眾生相。接著讓學生對人物角色進行換位思考，意在引導學生思考什么才是真正的人文關懷，什么才是尊重的最高境界。只有當學生對尊重這個話題有了自己的深入思考，才對他的品格完善和行為自省起到積極的作用。）

　　三、回顧與反思：

　　問：在我們的生活中是否發生過不尊重他人的事情或自己沒受到尊重的情況？

　　1.學生舉例

　　幾位學生舉出自己在家里、在學校、在生活中遇到的一些事情。

　　2.小品表演

　　（考試結束了，試卷批改好了，課代表發數學試卷，同桌生甲與生乙間發生的事情。）

　　中隊長（手拿一疊試卷）：發數學試卷啦，同學們！

　　生甲（嘆息）：好緊張啊，要發試卷了！

　　生乙（信心十足地）：有什么好緊張的啊！

　　中隊長（走到甲跟前）：給你。

　　生甲掃了一眼分數，立刻把分數捂住。

　　生乙（扯甲手中的試卷）：哎，你多少分？讓我看一下，看一下！

　　甲乙正在拉扯，課代表走過來遞試卷給乙：恭喜你，考得很好啊！

　　生乙（展開試卷，興奮地）：啊！我一百分！（得意地向周圍的同學揚揚自己的試卷）看到了嗎？我一百。（又轉向甲）你到底多少？（終于扯出了試卷，嘲笑）啊！才六十分？這么簡單的題你才考六十分？你腦子進水啦？

　　教師引導學生討論：你會對那位得100分的同學說什么？

　　學生：我們要尊重他人的感受，尊重他人的隱私。應多給別人鼓勵。

　　3.教師小結

　　現在大家應該明白，我們應該牢固樹立尊重他人的意識，并真正做到尊重他人，這樣人與人之間的關系才會和諧美好。

　　（設計說明：個人的和行為只有自省了才能自勵，只有反思了才能了悟。班會課要有深入的交流思考，更要有深刻的自省自察。此時，教師也應營造一個深沉的反思的氛圍促使學生審視自己的和行為。對于青春期敏感而又自尊的孩子來說，這種自省和反思往往伴隨著痛苦，是那種突然發現自己品質中的劣根性的不安和內疚。課堂上就有好幾個學生在回憶自己曾對父母大呼小叫、曾嫌棄年邁的祖母時，不由得哽咽起來。）

　　四、如何尊重他人：

　　師：當然，有時候并不是我們不尊重他人，而是不知道如何去尊重他人。懂得怎樣去尊重他人，不要讓他人難堪，這是一種真誠的人文關懷。其實，尊重往往表現在一些細節上，比如著裝、語言……

　　1.學生分三組來制定“尊重細則”：在家里，尊重父母親人需要注意哪些？在學校，尊重老師同學與工友需要注意哪些？走出校門，與社會上的陌生人相處需要注意什么？討論10分鐘，寫成條目，等待交流。

　　2.討論結果

　　第一組（如何尊重父母親人）：出門和回家都要打招呼；跟父母說話也要有禮貌，不要耍性子；看電視時不要跟父母搶遙控器；不要嫌長輩嘮叨，認真聆聽長輩的囑咐；自己過生日時也一定要記得留一定的時間和父母一起度過；做重要決定時也應認真考慮父母的意見……

　　第二組（如何尊重老師同學校保潔工）：見到老師同學和保潔工都要問好；要尊重老師的勞動，上課應認真；不要給別人起侮辱性的綽號；不要去打聽他人的秘密；對同學要有包容心；遇到難事要學會換位思考……

　　第三組（如何尊重陌生人）：注意禮貌用語“謝謝”“對不起”“沒關系”應時刻掛在嘴邊；遇到陌生人問路，不要不耐煩；看到路邊乞丐在乞討，你若要給他錢，請先蹲下來，再把錢放好；看到長得丑陋的或有缺陷的人，不要指指點點……

　　（設計說明：蘇霍姆林斯基說過，熱愛自己身邊的人，要比熱愛全人類難得多。因此我們應啟發學生把尊重的態度放在自己的日常生活中，從尊重自己身邊的人做起。）

　　五、教師小結：

　　尊重他人就是尊重自己，一個集體往往就靠這種相互支撐的尊重維系著成員之間的和諧與默契。尊重是一縷春風，驅除寒冬，帶來花草的芬芳；尊重是一把火炬，照亮黑夜，給人前進的勇氣。讓我們在沐浴春風、享受光明的同時也尊重他人，傳遞溫暖！

　　（設計說明：教師溫暖實在而又有感染力的號召語往往能撥響孩子們心弦上最動聽的音符。）