隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴大, 幾年來, 大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題越來越突出, 日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。在新的形勢下, 高校畢業(yè)生就業(yè)工作要不斷朝著科學化、專門化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展, 要適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求, 我們的工作就必須跟上形勢的發(fā)展, 要深入調(diào)查研究, 分析新情況、研究新問題、采取新對策。在市場經(jīng)濟條件下的大學生就業(yè)工作是一項嶄新的事業(yè), 我們不能再沿襲舊體制下的傳統(tǒng)做法, 也不能照搬國外的現(xiàn)成模式, 只能靠我們的大膽探索, 不斷創(chuàng)新。總而言之, 新的形勢、新的任務(wù)要求我們必須加強學習、深入研究、不斷創(chuàng)新。

　　在高校的就業(yè)指導工作現(xiàn)狀中, 大部分高校的就業(yè)指導工作無論形式、內(nèi)容都比較簡單。多采用在畢業(yè)生班級中開展講座、政策咨詢、談話等形式; 且內(nèi)容也多是一些就業(yè)政策法規(guī)、求職技巧的輔導。對于如何結(jié)合本專業(yè)的實際, 從專業(yè)特點出發(fā)加強實踐能力, 加強對社會的認識, 提高準備,提高心理承受能力, 加強學生氣質(zhì)類型的分析, 讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的工作還是比較缺乏。在西方國家一般都非常重視對在校學生的職業(yè)興趣培養(yǎng)與教育工作, 而且充分運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來開展工作。現(xiàn)就“職業(yè)生涯規(guī)劃”理論在高校畢業(yè)生就業(yè)指導中的應(yīng)用談一點想法。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學說起始于20 世紀60 年代, 于90 年代中期從歐美國家傳入中國, 并獲得了一定發(fā)展。現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃與管理已成為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容, 其對指導學生求職及未來職業(yè)發(fā)展也具有十分重要的意義, 是取得未來職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。簡單來說, “職業(yè)生涯”指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過程,“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析, 確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標, 選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè), 以及制定相應(yīng)的工作、培訓和教育計劃, 并按照一定的時間安排, 采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義要注意幾點: 第一, 職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個人化特征;

　　第二, 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個包含了生涯目標的確定、生涯措施的實施及目標實現(xiàn)的長期的全過程;

　　第三,職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標同日常工作目標有很大差異。個人職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標設(shè)定、目標實現(xiàn)策略、反饋與修正等四個方面的內(nèi)容。根據(jù)西方國家職業(yè)教育的經(jīng)驗, 就業(yè)指導工作意義重大, 應(yīng)從學生上小學便開始進行。但我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念都是: 學校就是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂, 學生就要專心于學習, 學有所成再談?wù)撀殬I(yè), 再加上高考的巨大壓力, 使得大多數(shù)中國學生在上大學前, 對社會上各行各業(yè)基本上是一無所知的, “職業(yè)”對于他們來說, 還是一個非常遙遠的詞匯。因此, 做好大學生的就業(yè)指導工作就顯得尤為重要了。在進行就業(yè)指導中, 我們要讓大學生們明確幾個個人職業(yè)生涯發(fā)展的要素:

　　第一, 個人“職業(yè)生涯”是不斷變換的貫穿一生的過程。隨著社會不斷的發(fā)展, 終生職業(yè)觀被職業(yè)更新的觀念替代。傳統(tǒng)社會人都是終生職業(yè), 仕、農(nóng)、工、商一經(jīng)選擇, 終生定位。進入信息社會, 社會變遷太快了, 職業(yè)不斷被調(diào)整, 要是抱終生職業(yè)觀就容易被淘汰。很多職業(yè)也隨著社會發(fā)展會被淘汰。

　　第二, 職業(yè)生涯的選擇經(jīng)常會受到各種外界因素的影響。比如家庭、健康、經(jīng)濟條件、文化等因素。

　　第三, 個人需要關(guān)于工作的信息。比如用人單位的性質(zhì)、分類、工種、業(yè)務(wù)等情況。

　　第四, 個人需要明確地認識自己。每個人要對自己進行全面剖析, 深入、客觀地分析和了解自己: 弄清自己為人處世所遵循的價值觀念, 明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標; 熟悉自己掌握的知識與技能; 剖析自己的人格特征、興趣、性格等多方面的個人情況, 以便了解自己的優(yōu)勢和不足。通過這幾個層次的自我剖析之后, 對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。在幫助大學生們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候, 我們還可以運用“職業(yè)錨”來設(shè)計職業(yè)生涯。“職業(yè)錨”是由美國著名的職業(yè)指導專家埃德加·H·施恩教授提出的。他認為,職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程, 在這一過程中, 每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解, 這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。

　　職業(yè)錨是指當一個人不得不做出選擇的時候, 他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣, 職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后, 就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么, 直到他們不得不做出某種重大選擇的時候, 比如到底是接受公司將自己晉升到總部的決定, 還是辭去現(xiàn)職, 轉(zhuǎn)而開辦和經(jīng)營自己的公司。正是在這一關(guān)口, 一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資歷、性向等等才會集合成一個富有意義的職業(yè)錨, 這個職業(yè)錨會告訴此人, 對他個人來說, 到底什么東西是最重要的。職業(yè)錨可以簡單分為幾種類型: 技術(shù)職能能力型、管理能力型、安全穩(wěn)定型、自主獨立型和創(chuàng)造型。通過職業(yè)錨設(shè)計職業(yè)生涯的步驟如下:

　　首先, 明確自己的價值觀; 接著,要明確自我能力; 最后, 以自己的重要價值觀為基準, 確定職業(yè)生涯目標。在大學生就業(yè)指導中, 我們就要引導大學生們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長、技能、智商、情商以及所學專業(yè)知識, 正確評價自己的能力素質(zhì), 包括、心理、知識、以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力, 清醒地認識當前就業(yè)形勢, 準確把握社會對人才需求的類型和數(shù)量, 樹立積極而切合實際的職業(yè)理想, 慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。

　　結(jié)合我國高校的實際, 我們進行大學生就業(yè)指導可以采取“先模仿, 后創(chuàng)新”的工作思路。比如, 鼓勵有條件的學生利用假期到父母或親戚朋友單位實; 邀請各行各業(yè)的人士到學校與學生交流; 組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動; 鼓勵學生在不影響學業(yè)的情況下外出打工; 在學生中開展職業(yè)興趣分析測試; 為學生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作等等, 這是對西方國家職業(yè)教育的模仿。與此同時, 例如組織學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動; 鼓勵學生校園創(chuàng)業(yè); 定期向?qū)W生宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策; 鼓勵學生參與“青年志愿者”活動; 重視學生的畢業(yè)生實工作; 邀請畢業(yè)校友回校與學生交流; 鼓勵學生從事社會工作等等, 則是立足于我國現(xiàn)實情況所進行的創(chuàng)新性嘗試。總之, 只有采取靈活多樣的方式開展就業(yè)指導工作, 才能盡快補上我國大學生入學前所缺的“課”,才能成功地引導他們規(guī)劃好自己未來的職業(yè)生涯。

　　綜上所述, 在大學生就業(yè)指導工作中靈活運用有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論, 成為新形勢下畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新的方法和途徑, 我們要大膽探索創(chuàng)新, 以適應(yīng)新形勢的要求。