我國高等教育已由“精英”階段進入到“大眾化”階段。2007年,畢業(yè)生達到495萬,總量比上年增加了19.9%。2008年,畢業(yè)生達到532萬,總量比上年增加了7.5%。未來幾年,大學(xué)生就業(yè)形勢將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論便是在這一背景下逐步得到重視的。然而,我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚,還存在各種各樣的問題,因此,有必要采取措施使其進一步發(fā)展和完善。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身情況,結(jié)合發(fā)展機遇,對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、測評和總結(jié),確定其事業(yè)奮斗目標(biāo),選擇合適的職業(yè),制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃,并對每一步驟的時間、項序和方向作出合理的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過大學(xué)生的自我認識,進行自我肯定并自我成長,最終達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的現(xiàn)狀分析

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。通過對應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查和座談,我們發(fā)現(xiàn),在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少,表現(xiàn)為求職過程中沒有目標(biāo)和想法,看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時,過分關(guān)注經(jīng)濟利益,而不考慮職業(yè)前景與長遠發(fā)展,更不考慮個人的能力和優(yōu)劣勢,擇業(yè)盲目。目前,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到各高校的重視,但其普及面還不夠廣據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,61.7%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù);87.2%的學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間對大學(xué)生進行充分的職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致大學(xué)生渴求職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識,但卻沒有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確。相當(dāng)部分學(xué)生的就業(yè)期望值過高,缺乏對自身的準(zhǔn)確定位,在擇業(yè)過程中普遍追求“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位),致使人才流動呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)狀。這表明,學(xué)生在擇業(yè)過程中,不能充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢,無法準(zhǔn)確對自身和職業(yè)定位,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。

　　3.規(guī)劃盲目,短視行為傾向明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)性表現(xiàn)在:一是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的。目前,多數(shù)大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時過于注重個人的自我感覺,很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的規(guī)律,最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的歧途。二是急功利性。制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在對自己進行正確的認識、評估和對職業(yè)環(huán)境進行全面了解之后,而不少大學(xué)生忽視了這個過程的動態(tài)性和階段性,盲目從眾,急于求成,不考慮自己的實際情況。如當(dāng)前大學(xué)校園里盲目出現(xiàn)的外語熱、考證熱、考研熱、出國熱等。三是應(yīng)急性。一些大學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃的唯一目的就是找工作,通常是大四畢業(yè)前夕再臨時突擊,將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的短期培訓(xùn)。尤其是在當(dāng)前的就業(yè)形勢下,部分大學(xué)生甚至根本就沒有選擇的太大空間,被動地適應(yīng)崗位需求,失去了職業(yè)規(guī)劃應(yīng)有的主動。總之,職業(yè)生涯是一個動態(tài)的發(fā)展過程,其規(guī)劃需要考慮的因素有很多,涉及到方方面面,所需要的過程也并非一時半刻,它不是短期行為。

　　4.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)。目前,我國絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo),僅局限于對畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策,從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情,然而,調(diào)查結(jié)果顯示,僅有6.5%的學(xué)生表示所在高校從大一開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育,而高校的職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)是一項長期的任務(wù)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的對策研究

　　1.創(chuàng)造良好的社會氛圍,普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。社會氛圍對于大學(xué)生或高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的影響至關(guān)重要。要形成良好的社會氛圍,首先要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義與作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,實現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程:一年級應(yīng)該了解自我,二年級應(yīng)該鎖定感興趣的職業(yè),三年級應(yīng)該有目的地提升職業(yè)修養(yǎng),四年級應(yīng)該初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。總之,作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性,樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識,積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

　　2.提倡大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育走進課堂。職業(yè)生涯規(guī)劃在美國有40多年的歷史,而我國有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段。因此,應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計劃,使其成為大學(xué)生的必修課程,通過系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,使職業(yè)生涯規(guī)劃走進課堂。一方面要使學(xué)生意識到該課程的重要性,另一方面,要使學(xué)生全面掌握該課程的理論及科學(xué)方法通過課程指導(dǎo),要使學(xué)生在自我認識和社會環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,運用科學(xué)的方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,設(shè)定具體的職業(yè)生涯目標(biāo),并制定切實可行的計劃與措施;通過反復(fù)的評估與反饋,要使學(xué)生對職業(yè)生涯目標(biāo)進行修正與完善;通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),要使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個體指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點,在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時,應(yīng)設(shè)置專門的職能部門對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行專門指導(dǎo),進一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性和人本化水。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗,對未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認識,對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處,只有加強面向個體以及進行個性化的咨詢輔導(dǎo),才能讓學(xué)生能夠客觀地認識自我,正確地認識各種制約因素,幫助學(xué)生自主、科學(xué)地制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　4.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體隊伍的建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作,需要通過專、兼、聘等多種形式,建立一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識,指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。只有這樣,才能科學(xué)規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。同時,還應(yīng)該加強與社會各方面的聯(lián)系和交流,協(xié)調(diào)國家、社會各方面的資源,共同做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　5.加強職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)的力度。測評建設(shè)主要是人員建設(shè)和測評手段建設(shè):一是需要有專業(yè)的人員做測評,給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋;二是需要有科學(xué)、完善的測評手段,給予測評對象完整、科學(xué)的自我認知。“知己”是指對自我的認知,“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提,只有充分認識自己才能做好人生定位,選擇一條適合自身的發(fā)展道路。然而,自我認知是一個非常復(fù)雜的問題,個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個性等方面都會有些感性上、經(jīng)驗上的認識。因此,它還必須借助心理測量學(xué)科的研究成果,通過科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個性,以建立一個更為科學(xué)、客觀的自我評價標(biāo)準(zhǔn)。人才測評運用的是現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,只有通過科學(xué)的手段進行測評,才能樹立科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測量結(jié)果,就能很好地認識自己,消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。