【摘要】心理測量，是指依據一定的心理學理論和操作程序，給人的能力、人格、心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。在就業形勢嚴峻的今天，心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用越來越受到人們的普遍關注。

　　古語有云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”在科技迅猛發展，而就業形勢日益嚴峻的今天，心理測量正發揮著現代“伯樂”的功能，它為大學生正確規劃自己的職業生涯、合理就業、實現人力資源的優化配置提供了科學依據。

　　心理測量按其功能可分為能力測驗、智力測驗和人格測驗，它透過測試個體生活態度、需求模式、職業興趣和信念態度等方面，來探求人們工作的內在動力。

一、大學生職業生涯規劃現狀的啟示與思考

　　根據相關的數據顯示，雖然部分大學生確定了自己對將來職業的定位，但卻有將一半的大學生缺乏對自己所選職業的了解，一半以上的大學生從來沒有進行過自己的職業生涯規劃。這充分說明了大學生對職業生涯認識的不足。另一方面，在許多大學，職業生涯規劃課只在大三、大四才開設，絕大部分學生認為，就業指導課很虛，很不實用，信息量小，內容陳舊，上課的教師又“太業余”，他們要么缺乏理論基礎和對職業生涯的指導意識，僅僅就事論事，要么就空談理論，對實際的就業情況并不了解，不會規劃大學生的整個職業生涯。

　　大學應該是一個人人生中最美好的時光，然而由于大學生對自己探索的不足，致使他們找不到明確的發展目標，對未來備感茫然和彷徨，在學業上，變現為焦慮、缺乏學習動機，甚至以睡覺、游蕩、打牌、賭博等方式消磨光陰，大好的時光就這么浪費掉了。直到畢業，許多學生還不知道自己應該干什么，適合干什么，哪些事情最重要，對擇業一片茫然。生涯探索不足嚴重妨礙了大學畢業生就業的成功，影響了學生未來的發展。因此，在大學期間對于加強大學生的職業生涯規劃指導，是非常必要的。

　　大學生的職業生涯規劃大致分為四個階段：大一是職業認知和規劃，大二是基本能力和職業素養的培養，大三是定向職業指導，大四是為就業準備與就業指導，這四個階段都與心理測量密不可分。

二、心理測量在大學生職業規劃中的作用

　　2.1使大學生認識自我。 職業選擇的基本前提之一是認識自我，大學生只有正確地認識自己的各個方面的特征，在職業選擇時才有依據。在認識自我的基礎上，才能夠形成自我職業概念。

　　許多學生已經具備了一定的評價自我表現的能力，對自己的生理狀況、興趣愛好有一定的了解，然而因為知識和經驗的不足，他們又對自己的心理特征、氣質類型、人格類型，自身能力與所要求的職業是否匹配茫然不知，多數學生對于自我認識和自我表現的評價還十分模糊，甚至是自相矛盾。心理測量，一方面從大學生的智力、創造力、能力、人格和心理健康各方面對大學生進行全面描述，說明他們的心理特性和行為，能夠讓學生了解自己的特征，自己屬于那一種類型，另一方面，可以對同一個人的不同特征進行比較，確定自己的長處和弱點，避免盲目性。

　　2.2引導大學生量身定制職業生涯規劃。 “男怕入錯行”，許多的大學生對自己的職業方向困惑不已，他們擔心“一失足”的選擇不但使自己在職場上事倍功半，甚至半途而廢，浪費大量的時間和精力，影響長遠發展。心理測量能夠預測個體間的差異，推測某個個體在未來某一領域成功的可能性。在職業規劃中，學生應根據心理測量結果，承認個體差異，重視個人性格、興趣、能力和價值跟不同職業的契合，客觀地定位自我，明確職業規劃、樹立就業信心。學生通過“霍蘭德職業傾向在線評測”以及大學生職業生涯規劃狀況的調查表等的專業評測，能夠清晰地發現自己職業興趣的傾向性，早做準備，未雨綢繆，幫助大學生在騎驢找馬的過程中節省更多時間。心理測量能為大學生“量身定制”自己的將來就業的目標提供強有力的依據，幫助大學生結合實際，給自己的將來一個合理的定位，避免學生少走彎路。

　　2.3揚長補短，提高大學生的就業競爭力。 心理測量的結果客觀、全面、科學，不但可以為學生就業咨詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向、性格特征，確定自己最有可能成功的職業和專業，規劃自己的職業生涯，同時，又能幫助大學生查明心理問題或心理障礙，并有針對性地治療，同時了解自己的弱項，以便及時“補過自新”，揚長避短，不斷完善和優化自我。

　　學生的個性不是一成不變的，就業逆商和跟情商、智商一樣，都是可以通過訓練提高的，學生的個性能夠通過有針對性的培養得以優化。優化大學生個性、就業逆商能夠促使學生接受就業的新理念，增強學生在擇業和就業過程，乃至將來的人生過程中的抗挫能力，培養學生的團隊合作意識、競爭意識、自我發展能力和創業能力，當出現逆境時也能夠以積極的心態克服危機，甚至“轉危為機”，增強學生的競爭力，幫助其實現人生理想和價值。

　　三、要將心理測量納入到大學生就業職業指導工作中來

　　綜觀國外職業指導的歷史，心理測量隨著心理科學的發展就開始興起，國外學校的就業指導工作主要依靠心理測量來進行，心理測量支撐了國外職業指導的理論依據，美國幾乎所有學校都設了專門的職業指導機構，聘請了專門的指導人員，日本也設有學生擇業的的“出路指導部”，而在我國幾乎剛剛起步。在職業生涯規劃課程中，只有通過心理測量，才能夠掌握學生的性格氣質、興趣愛好、一般能力傾向、特殊能力、職業適宜性等方面的大體情況。只有將這方面的材料收集起來，才能夠幫助學生了解自己，制定職業規劃。鑒于此，我們要建立學校職業指導的專門機構。我國雖有職業指導機構，但很多都跟別的部門進行合并，這就削弱了職業指導的作用。為了改變現狀，可建立學生的個人職業檔案，將生理測量和心理測量結果納入其中，并定期更新。這樣做既有助于我們了解學生的最新職業動態，又能使學生從中發現個人職業潛能的發展狀況。

四、小結

　　目前，作為一種全新的就業指導方式，心理測量已經在我國高校的就業指導工作中，得到較為廣泛的應用，取得了可喜的進步，另一方面，這也是對我國高校的就業指導工作提出的全新的挑戰。我們有理由相信，隨著心理知識的普及，心理測量還會在職業生涯規劃和輔導、職業選擇方面發揮更為重要的作用。

　　參考文獻

　　[1]謝威士、楊晨,學校職業指導及其發展新理念[J]. 安徽教育學院報，2007,25(1)

　　[2]王榮新，心理測驗在高校就業指導中的作用[J].遼寧教育研究，2007，(3)