冶金就是從礦石中提取金屬或金屬化合物，用各種加工方法將金屬制成具有一定性能的金屬材料的過程和工藝。下面是小編為你帶來的冶金工程專業(yè)課程體系改革探討論文，歡迎閱讀。

摘要：冶金工業(yè)發(fā)展對冶金工程專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)的要求，為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加適應社會發(fā)展的需要，必需改變過去過分強調(diào)專業(yè)對口的培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是從注重知識的繼承與傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：冶金工程;人才培養(yǎng)模式;培養(yǎng)方案

一、課程體系改革勢在必行

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)加速發(fā)展，知識積累呈指數(shù)增長，新的技術(shù)革命促進了信息化社會的發(fā)展，人類社會的學習方式、工作方式、生活方式、生產(chǎn)方式乃至思維方式也在不斷改變，以知識傳遞為特征的傳統(tǒng)課程體系已不適應21世紀對人才培養(yǎng)的客觀要求，高等教育課程體系改革勢在必行。我國現(xiàn)有的高等教育取得了空前的發(fā)展，但仍然面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在高等教育體制改革不能適應*發(fā)展的需要，教育、教育理念不能適應時代的要求，教學內(nèi)容、教學方法不能適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求等。因此，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容和方法等的改革勢不容緩。

二、高等教育的培養(yǎng)目標應是拓寬的專業(yè)教育

我國高等學校的辦學模式是在當年的計劃經(jīng)濟條件下形成的。建國初期主要是借鑒前蘇聯(lián)教育模式，按行業(yè)設置專業(yè)。不可否認這種教育模式在當時為冶金工業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。但是在新的歷史時期，原有專業(yè)培養(yǎng)的人才已不能適應要求;隨著冶金及材料工程生產(chǎn)規(guī)模的迅速擴大，計算機自動控制的系統(tǒng)工程得到充分利用，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應新技術(shù)發(fā)展的要求。上個世紀80年代，將煉鐵、煉鋼、電冶金三個專業(yè)調(diào)整為鋼鐵冶金專業(yè)，專業(yè)面有所拓寬，但專業(yè)宏觀結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴重影響著本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此有人主張我國高等教育應盡快與國際接軌，培養(yǎng)“通才”。筆者認為，現(xiàn)階段我國高等教育的培養(yǎng)目標還應是拓寬的專業(yè)教育，而不應是通才教育。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加適應社會發(fā)展的需要，必需改變過去過分強調(diào)專業(yè)對口的培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是從注重知識的繼承與傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。2000年教育部本科專業(yè)設置目錄將鋼鐵冶金、粉末冶金、有色冶金、冶金物理化學四個專業(yè)合并為“冶金工程”專業(yè)。這就是要強化基礎教育，注重學科交叉與滲透，全面培養(yǎng)學生的各種能力。

三、加強學生基礎理論的培養(yǎng)

面對未來要求，工程技術(shù)人才將是掌握整個工程技術(shù)系統(tǒng)所涉及的有關(guān)學科專業(yè)的知識和方法，能夠在形勢和任務多變的情況下，在群體的協(xié)調(diào)工作中對跨學科領(lǐng)域的問題進行綜合考察和分析，求得最合理解決方法的“綜合性復合型”人才。顯然，在高等學校有限的學制內(nèi)完全達到這一要求也是非常困難的，但是培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為當今世界許多先進國家高等工程教育發(fā)展的主流。

1.強化公共基礎課教育。專業(yè)教學計劃是高校按照培養(yǎng)目標對學生進行培養(yǎng)的具體設計圖，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學習年限、課程設置、學時配置、實踐環(huán)節(jié)等項內(nèi)容，其中培養(yǎng)方案中的目標和規(guī)格是制訂教學計劃的基本依據(jù)，課程體系的設置和課程內(nèi)容的學時配置是教學計劃的核心。為了適應高等人才目標的具體要求，充分體現(xiàn)拓寬專業(yè)、加強基礎、學科交叉、注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的模式，我們對教學計劃作了如下調(diào)整：①調(diào)整課內(nèi)理論總學時到2300學時以內(nèi)，改變過去填鴨式、灌輸式的教學方法，采取課堂精講與課下多練相結(jié)合的方式，運用啟發(fā)、引導、討論和提問等教學方法，使學生變被動學習為主動學習，讓學生從學會什么向會學什么轉(zhuǎn)變。②加強公共基礎課教學，增加總學時。重點是增加外語和計算機課總學時，并要求外語和計算機學習四年不間斷。外語課除了240學時的公共外語課外，在三、四年級還開設48學時的專業(yè)外語。專業(yè)英語的內(nèi)容由過去只講鋼鐵冶金逐漸向科技英語拓寬;同時鼓勵學生學習第二外語。在畢業(yè)設計(論文)中要求有一定數(shù)量的外文參考文獻，并翻譯1到2篇外文文獻。計算機課內(nèi)總學時由40學時增加到100學時，其內(nèi)容由過去只講Basic語言改為講計算機原理、Fortran語言、網(wǎng)絡技術(shù)和軟件設計等內(nèi)容。學生在課程設計和畢業(yè)設計中要求使用計算機進行設計計算、繪圖，用計算機打印設計說明書和論文;同時在冶金數(shù)學模型課中充分利用計算機的優(yōu)勢，以提高學生應用計算機解決專業(yè)問題的能力。

2.加強專業(yè)基礎課教育。冶金熱力學、冶金過程傳輸原理、金屬學及熱處理三門課為冶金專業(yè)的三大理論支柱，為拓寬專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎理論，本次課程體系改革，我們對這三門課進行了認真細致的研究，對授課內(nèi)容和學時都進行了調(diào)整。冶金爐熱工基礎為原鋼鐵冶金專業(yè)的另一門專業(yè)基礎課，這次改革將本門課改為冶金過程傳輸原理，它側(cè)重于冶金過程中三相間的動量、熱量和質(zhì)量傳遞規(guī)律，理論性較強、覆蓋面寬，特別是加強了數(shù)學解析內(nèi)容，增加了專業(yè)理論深度，有助于提高學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。未來的鋼鐵工業(yè)將由規(guī)模效益型向質(zhì)量、品種效益型轉(zhuǎn)變，新型材料不斷涌現(xiàn)，為此，在金屬學基礎上增加一門屬于金屬學范疇的選修課??金屬強韌化，為學生將來進行新材料的開發(fā)研究奠定理論基礎。

四、加強學生的綜合素質(zhì)教育

為適應社會發(fā)展的需要，高等技術(shù)人才應具有良好的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要包含：道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)等。科學文化素質(zhì)又是一種基礎性的素質(zhì)，在人才培養(yǎng)過程中對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力。人才培養(yǎng)要堅持知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，文化素質(zhì)對于人的人生觀、價值觀的形成具有基礎性的決定作用。因此，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質(zhì)人才，必須改革課程體系，增加人文科學方面的選修課，如大學語文、美學教育、職業(yè)道德教育、音樂欣賞、科技寫作等，同時利用第二課堂活動，經(jīng)常組織科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等文體活動來不斷提高學生們的文化修養(yǎng)。