【摘要】班級管理工作的好環影響著中等職業學校自身發展的前景，是提高教育教學質量的關鍵。隨著社會就業需求的變化，中等職業學校的教育教學模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業教育學校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時期的中職學校的班主任工作是我們每位職業教育者不卸的責任。

【關鍵詞】管理目標;管理體系

班級管理工作的好環影響著中等職業學校自身發展的前景，是提高教育教學質量的關鍵。隨著社會就業需求的變化，中等職業學校的教育教學模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業教育學校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時期的中職學校的班主任工作是我們每位職業教育者不卸的責任。

1．把就業和創業作為班級管理目標

班級管理目標的確定，是班主任進行班級管理的出發點和落腳點。有了目標，就有了方向;有了目標，就有了動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業和創業的目標來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生良好的道德品質，促進學生身心的健康成長。

就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現。創業是更高意義上的就業，如果就就業是立國之本，安民之策，那么就業更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨立、渴求就業的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業和創業的目標及時地提出并借此制定的相關的管理制度。馬卡連柯說過，在集體的教育目標中既有遠景的，又有中景的景的。班主任要根據就業和創業的目標制定的具體的實施目標。讓學生明確自己期要做什么、怎樣去做、最終達到什么目標，然后再去做什么。這樣，就使班級的目標管理形成體系，形成臺階，使學生在目標管理中不斷提高，不斷進步。

2．建立有效的班級管理體系

抓班級常規管理，建立有效的常規管理體系，是建設積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據班級的實際情況，指導學生在較短時間內確立班級的組織結構、目標結構，理順班級的管理關系，建立起縱向的管理系統。可以將班級管理劃分三個層次：引導層?職能層?參與層。引導層是班主任，是班級各項工作的引導者;職能層由班委會負責班級的具體工作，在班級管理中起紐帶作用，參與層包括班級的全體學生，由他們共同管理班級事務。這樣，班級的形態才能基本形成，管理系統才具操作性。

首先要實施全員管理，充分發揮全體學生的主體作用。在班級管理中，學生才是管理的主人，是讓每一位學生都參與到班級的管理中，使每一位學生都有機會處于領導與被領導，管理與被管理的地位，這樣可以使學生相互制約、相互督促、共同進步。極大地增強學生的集體榮譽感、責任感，調動學生學習和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風，提高學生的社會適應能力和應變能力，為就業和創業打基礎。

其次，要形成一支團結合作熱心集體工作，并有較強工作能力、較高威望的班委會隊伍。它是班級集體的靈魂和核心，是實現學生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學生意見的基礎上進行，實行集體管理、分工合作、各負其責。班委會要按學年或學期進行改選輪換，要建立崗前培訓、崗上監督、崗后評價機制，培養他們獨立工作的能力。使他們成為班級管理的主角，成為班主任和學生之間的橋梁和紐帶。

再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級的管理者又是學生的教育者，在班級管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是獨斷專行的。班主任要扮好“導演“的角色，充分相信班級干部和全體學生自我管理的能力，通過對班委會的管理達到管理班級的目的。對待班干部要正確處理好“引”與“放”的關系;管理初期，班主任要以“引”為主，積極引導，工作要細致，要耐心。班級工作走入正軌后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調控，放手讓班干部自主管理班級。同時，班主任要協調好班級之間、班干部之間、班干部與同學之間、同學相互之間、學生與教師之間的關系，使班集體建設始終處于良性發展中，使學生的集體意識、互助意識、自主意識和創造意識在班集體建設中能夠得到加強和發展。

管理的最終目的，是要培養符合時代需要的合格中職畢業生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機制，加強對班級的科學化、系統化和規范化的管理，調動一切積極因素，才能管出、管出成效。