今年年初網絡上流傳的《教師工資改革方案》引起大家廣泛關注。一時間，中小學教師工資待遇過低、同城同工不同酬等埋怨聲此起彼伏。中國社會科學院語言研究所方言研究室副主任、全國漢語方言學會副會長表達力一些自己的見解。

從中小學教師鋌而走險的行為來看，他們顯然沒有感受到中國經濟高速發展帶來的驕傲和自豪，而是一片大好形勢中倍感尷尬，倍感失落，以至憤憤不，破罐破摔，斯文掃地。

要設立國家級農村中小學教師專項資助基金，進一步加大農村、邊遠山區、牧區中小學教師的資助力度，以高于城市集鎮教師工資一至兩倍的薪酬吸引青年教師投身農村教育。

文字實錄：

《小康》：今年年初網絡上流傳的《教師工資改革方案》引起大家廣泛關注。一時間，中小學教師工資待遇過低、同城同工不同酬等埋怨聲此起彼伏。您今年的提案也與此相關，請您介紹一下目前中小學教師工資待遇面臨什么樣的突出問題?

李藍：我先和你分享兩個案例。發生了幾起比較大的老師罷課、罷教的群體性事件。一起發生在黑龍江肇東市，另一起發生在安徽省銅陵縣。肇東市中小學教師罷教的理由是作為全國百強縣的肇東市，他們的工資收入卻比周邊地區低。觸發銅陵縣那次群體事件的直接原因是銅陵市創建文明城市成功，市政府公務員獲得幾萬元的獎勵，卻仍舊沒有補發這些老師從2009年起被政府部門克扣的獎金。李克強總理在今年政府工作報告中總結教育工作情況，對2015教育工作做相關部署時都沒有談到中小學教師的工資待遇問題，但是我覺得這是一個重要的問題。中央反復指出，要讓全體中國人民分享改革開放、經濟發展的紅利。然而，對于廣大的中小學教師來說，從他們鋌而走險的行為來看，他們顯然沒有感受到中國經濟高速發展帶來的驕傲和自豪，而是一片大好形勢中倍感尷尬，倍感失落，以至憤憤不，破罐破摔，斯文掃地。

根據我了解到的情況，地處偏遠的農村中小學教師的收入更少，多數教師的月收入只有1000多元。我們聽說，河南商水縣一些農村的中小學教師，一放假就到建筑工地搬磚運瓦，掙錢補貼家用。一旦離開學校，離開三尺講臺，這些常為人師表的“人民教師”就成了別人

呼來喝去的臨時工，碰到學生或家長時只能低著頭紅著臉躲到一邊。

所以我認為要提高中小學教師的工資待遇，尤其建議國家設立農村中小學教師專項資助基金。

《小康》：您提到建議國家層面設立農村中小學教師專項資助基金，其實把建設鄉村教師隊伍的重點放在提高工資待遇上并不是新鮮話題了，有很多人認為這會讓教師職業過于“物質化”，您怎么看待這個問題呢?

李藍：我們在甘肅、貴州、四川的一些邊遠山區的學校里發現，校舍、教室和教學設施都很現代化。有專業的電腦室，里面擺了幾十臺電腦，但是沒有人教也沒有人學。只有幾個五六十歲的男教師守著一群學生，年輕教師全都離開了。為什么農村里年輕教師都留不住?我們可以比較一組數字。國家早已規定發放農村教師生活津貼，人均每月200元左右。基本工資，績效工資再加上農村生活津貼，農村中小學教師的工資收入大概在1600元左右。以北京市2013年的情況為例，最低工資線是1560元。服務員包吃包住，基本工資2000元，年終獎等500元。上海、深圳、廣州都比北京高。

教師職業的使命感不是喊口號喊出來的，如果連基本經濟待遇都得不到保障，怎么留住人?收入低，往往使教師陷入生活瑣事中，沒有心思鉆研業務，提高教學水;收入低，會導致教師隊伍不穩定，教師隊伍整體素質下降;收入低，會導致教師心態失衡，有的教師會在教學過程中把自己郁積的負面情緒發泄到學生頭上，導致年幼無知的學生心理受害;收入低，還會導致少數教師師德淪喪，收費，辦班，索禮，教師的公眾形象從可憐蟲變成過街老鼠。

《小康》：我們常說“國將興，必尊師而重傅”，實現中華民族偉大復興的希望在教育，振興教育的希望在教師。對于如何保障教師待遇，您有什么樣的具體建議呢?

李藍：我認為，首先要建立全國統一的中小學教師工資制度，國家財政撥款，確保全國中小學教師同工同酬，確保中小學教師的生活質量，維護中小學教師的人格尊嚴。其次，中小學教師的工資應明顯高于學歷資歷可比較的公職人員，以此吸引優秀青年從事教育事業。第三是要設立國家級農村中小學教師專項資助基金，進一步加大農村、邊遠山區、牧區中小學教師的資助力度，以高于城市集鎮教師工資一至兩倍的薪酬吸引青年教師投身農村教育。最后一點是縣市級教育部門領導干部、城鎮中小學校長的任職晉級，應具備在農村中小學校任職任教的經歷。