讀書苦：一盞孤燈，幾頁(yè)黃白卷，盡閱人間悲苦。

讀史書苦。漫漫長(zhǎng)夜，窗外寒風(fēng)怒號(hào)，松濤陣陣，手捧《春秋》、《史記》，秉燭夜讀。一頁(yè)頁(yè)歷史風(fēng)云，古今多少事，如流水般汩汩而逝。掩卷長(zhǎng)思：歷史長(zhǎng)河，潮起潮落，興衰更替，世事難料，頓感人世滄桑；操戈相爭(zhēng)，手足相殘，父子相爭(zhēng)，腥風(fēng)血雨，又覺(jué)歷史無(wú)情，一部青史，有時(shí)就是一部殺戮史，明爭(zhēng)暗斗史，而某種歷史丑劇正以不同的規(guī)模和形式在現(xiàn)代可怕地重演。想之，思之，一股凄苦悲涼之情從心中泛出，又化作對(duì)歷史大悲苦的一聲嘆息。

讀悲情書苦。小時(shí)看《歐陽(yáng)海》、《閃閃的紅星》，中學(xué)時(shí)讀《高山下的花環(huán)》、《第二次握手》，到成年時(shí)讀《人生》，隨著書中情節(jié)的展開(kāi)深入，一顆善良的心伴著書中人物的感情變化而起伏：有時(shí)為書中人物的命運(yùn)而悲切，情到深處，酸楚而泣；有時(shí)為書中人物的不又怒從心起久難。

捧著一部悲情書簡(jiǎn)，就像捧著一顆傷痕累累的心，字字如血，聲聲如訴，不知流下了多少辛酸淚！讀不得不讀的書苦。因現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，必須要讀某些專業(yè)書刊，盡管這些書刊自己并不樂(lè)讀，讀這些書如同“吃藥”，難以下咽，但因?yàn)檫@是“良藥”，雖苦卻是必需的，有益的，故而不得不“吞”將下去，個(gè)中晦澀枯燥乏味，難以卒讀，只能以“忍”字續(xù)之、解之、通之。

讀書而未有窮盡苦。“人生有涯而知識(shí)無(wú)涯”，越讀書越覺(jué)得自己未知的世界廣闊無(wú)垠，越覺(jué)得自己的無(wú)知和淺陋，再苦讀博覽，也只能涉獵書海中之一滴，想來(lái)真有點(diǎn)望洋興嘆之感，不免心有戚戚焉。

讀書樂(lè)：一縷陽(yáng)光，數(shù)篇經(jīng)綸稿，飽覽文叢華章。

讀小說(shuō)書樂(lè)。翻開(kāi)《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，一股宏大的場(chǎng)面撲面而來(lái)：金戈鐵馬，萬(wàn)馬嘶鳴，鼓角相聞，箭戟遍地，厚重的歷史車輪負(fù)載著沉重的使命，碾壓了無(wú)數(shù)的英雄和小丑，淌過(guò)了不盡的英雄血，滾滾向前。《紅樓夢(mèng)》里各色人等的悲歡離合，豪宅府第的興衰榮辱揭示了一個(gè)個(gè)無(wú)可辯駁的歷史規(guī)律。《西游記》中的孫大圣與妖魔鬼怪之間的斗智斗勇，出神入化，扣人心弦。現(xiàn)代小說(shuō)，我愛(ài)讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材和探險(xiǎn)離奇類的，其中的艱險(xiǎn)曲折、跌宕起伏，讀之則不忍釋手。

讀詩(shī)詞書樂(lè)。讀唐詩(shī)宋詞，從詩(shī)卷中感受到李白的浪漫飄逸，蘇東坡的雄渾如奔騰之江流，柳永之婉約如垂柳扶風(fēng)。讀毛澤東的詩(shī)詞，其氣勢(shì)豪邁，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，于莽莽乾坤中透出的“王”者之氣，使人靈魂震顫。郭沫若、郭小川、艾青、賀敬之的詩(shī)如清洌之甘泉，給人以靈秀之美。

讀散文書樂(lè)。讀高中時(shí)，碧野的《天山景物記》、茅盾的《風(fēng)景談》、朱自清的《荷塘月色》等雅致俊美的篇章給我們以無(wú)限的遐思，引領(lǐng)著我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇而令人神往的境界。及至現(xiàn)在，有了些生活閱歷，閑暇間，偶爾翻翻巴金的散文集，也別有一番情趣，好似在聆聽(tīng)一位閱歷豐厚的長(zhǎng)者在回示他的生命歷程，不時(shí)得出一段人生慧語(yǔ)；又像是在傾聽(tīng)一位靈秀的朋友在喃喃自語(yǔ)，高山流水、晚霞夕照的景致，信步山林、悠然南山的閑適，空山鳥(niǎo)語(yǔ)、漁舟唱晚的天籟，風(fēng)雨曲折、喜怒哀樂(lè)的人生音像似山泉般汩汩流出，給人以空靈，以想象，以慰藉，以憧憬。

這篇議論文運(yùn)用總分的形式，文章清晰流暢。文章中通過(guò)比喻排比等修辭手法的運(yùn)用將考生對(duì)名著的感想表達(dá)的淋離盡致，充分體現(xiàn)了考生的文筆功底。從《春秋》到《荷塘月色》，考生的所發(fā)所感無(wú)不扣緊文章中心，體現(xiàn)了考生對(duì)書本的掌握很深。