鄉鎮學校完小教育教學質量提升規劃一、全鎮完小的基本情況
　　××學校下轄所完小和校本小學部。本學我校小學部有名學生，其中有名學生（占%）在完小就讀，可見，加強完小管理、提高完小的教育教學質量迫在眉睫。
　　二、提高完小辦學水，促進全鎮教育均衡發展。
　　從本學開始，我校將提高完小辦學水作為工作重點，確立“嚴管理、重實效、創、求發展”的完小管理工作指導，我們的主要工作方向是：
　　（一）教師發展
　　、實施完小教師交流制度，促進教師自主發展
　　我縣教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強烈的自主發展意識，單靠工作積極性已遠遠不夠。基于這個關鍵背景，我校規劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據對教師綜合考評的結果，每學度評選出%鎮級優秀教師，在其中又產生縣級優秀教師候選人，評選出縣級優秀教師。對在綜合考評中連續二位居全鎮倒數三名的教師將進行異校交流。
　　、認真貫徹教學“六認真”，注重落實, 向常規管理要質量
　　以教學“六認真”為基準，對完小進行每月一次的常規工作抽檢。注重常規檢查與指導，深入教室、課堂，把握常規現狀，促進常規到位。繼續對教師的教案、學生作業以及學習情況作不定期檢查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導并幫其糾正，盡快規范。
　　、扎實開展校本教研，實現教研重心的下移
　　（）、抓完小教師理論學習。教師發展，理論先行。我校在多方論證的基礎上，針對教師理論學習，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內容）。在學習內容層面上包含“規定動作”和“自選動作”，我們還制定了每學期的“六個一”工程。
　　（）、抓完小校本培訓。
　　采用“走出去，請進來”辦法，多種專題、講座，中心與完小結對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式，加強校本培訓，以此提高教師的綜合素質。
　　（）、抓校本教研活動
　　①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構”、“多次備課”等方式。
　　②注重行動研究。確立“教、學、研、修”一體化的，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習臺，培養教師在行動中研究。
　　③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動。
　　常態的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動
　　（）、抓教師教學反思。我們大力提倡教師撰寫教學反思、教學后記、教育隨筆或教育日記、心得體會、課改視點等，把校本研究的過程變成教師學習理論、創造教學成果、促進專業成長的過程。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。
　　、實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導、服務、幫扶功能。
　　我們對行政人員深入完小，作出了嚴格的職能限制：中心小學行政人員不得越權插手完小內部事務，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責是指導、服務、幫扶，促進完小更快更好地發展。
　　、關注老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化，幫助老教師跟著課改走。
　　我們全鎮教師齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉公”，這部分教師的自身知識貧乏、齡偏大、接受現代信息比較慢。針對這種情況，我們將召集了周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學校發展方向。我們還經常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青、老教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學行為有較快的轉變。，