2017年兩會教師工資改革方案

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣�問題，因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

2017年兩會教師工資改革消息

3月3日，全國政協十二屆二次會議在北京召開，全國兩會也將就此拉開帷幕。2015年作為全面深化改革的元年，無疑將是“策馬揚鞭”的追夢之年。

面對涉及經濟、政治、社會等各個領域的改革舉措，以及食品安全、環(huán)境污染、就業(yè)、醫(yī)療、教育等社會熱點話題，廣大青年朋友也將目光聚焦在“兩會”時刻。

下面，請各位跟隨記者來聽聽社會各界青年對兩會的熱切期盼和熱烈討論吧。兩會教師工資改革范文節(jié)選!

教師是一個國事家事天下事，事事都要關心的職業(yè)。山東省濰坊市一中的青年教師丁燕期常通過電視或網絡來了解兩會的相關報道。“說到兩會，我最關注的還是教育改革。像教育部規(guī)定的劃片區(qū)就入學政策和開放異地高考，都是為了進一步解決升學難問題，使更多學生享受到更好的教育資源。”丁老師說，“但是，就我切身體會而言，政策落實的現狀與理想之間還是有差距的，需要多方長期配合才能看到成效。”

丁老師還建議提高教師的工資待遇。“一線教師辦課外輔導班為什么屢禁不止?如果能有充裕的物質保障，老師們都很渴望利用業(yè)余時間來充實完善自己，而不是辦班賺錢。”

對青年教師普遍關注的教育改革問題，浙江某中學的高老師表示，“小班化教學方式利于將關懷傳遞給每一個學生，不過目前只有幾個大城市在推廣，而真正有條件實施的學校還在少數，如果國家能在政策和財政上予以支持，那么中小學的教學質量和成效將會得到顯著提高。”

關注教育改革的不僅是教育屆，畢業(yè)于中央美院的青年藝術家孫亮也有話要說。“大范圍的擴招使原來一對五的精英教育變成一個老師帶幾十個學生甚至更多的普及式教育，教學質量可想而知。這也和目前的社會普遍只注重高學歷，不注重人才的綜合素養(yǎng)有關。用人單位盲目要求高學歷，使很多人為了求職謀學歷。也有很多高學歷的人有知識沒文化，只有單一專業(yè)知識，生存所需的其他技能缺失、心理發(fā)展不衡、不能妥善處人際關系、道德底線模糊等等。”

“教育要不僅教知識，還要教文化的傳承，我看最提倡的”家風“很好，這是一種家庭教育和文化傳承。但是現在孩子的假期被各種才藝班填滿，和家人相處的時間都少了，如何才能使家庭教育和課外教育、學校教育相輔相成?我很關注今年的教育改革會有哪些相關舉措。”青年策展人江晶洋說道。

“區(qū)縣教師一個月工資1800元，可是進縣城坐趟公交車來回都要6塊，吃碗小面至少7塊。”22日，一位重慶網友通過人民網“兩會來了，我托書記省長捎句話”活動提建言。他認為，部分地區(qū)教師工資低，而物價又比較高，希望能夠提高基層教師工資待遇。

一名湖北網友也提到，教師工資較低，尤其是鄉(xiāng)村教師工資特別低。河南一位教師曬出自己工資，“我是虞城縣的一位農村初中教師，參加工作15年，每月領到的工資還不到1500元。

還有網友關注教師調動問題，甘肅一名教師稱，他在農村從教十年，身邊不少同事都調進了城里，而自己卻沒有機會。他希望能建立公、公正、陽光的選調機制。一名山東教師也談到，他工作的地方和家人不在一個城市，兩地分居帶來很多不便。

此外，還有網友關注民辦教師問題。一名陜西網友說;“民辦教師隊伍為人民教育事業(yè)辛辛苦苦十幾二十載，因其它原因未能轉正，如今他們的生活很艱辛，只好靠重體力勞動維持生計。不知可否切實解決下他們的現實境況?”