2017年是浙滬實行新高考元年，未來幾年，新高考將陸續在全國絕大多數省份鋪開。

新高考創新的“3+3”模式打破了傳統的文理分科，賦予學生前所未有的學科選擇權。自由選擇的背后是學校勢在必行的教學改革。如何在新高考改革下突圍，成為擺在全國高中面前的問題。

11月4日、5日，由中國教育報刊社、江蘇教育報刊總社主辦，江蘇省校本課程開發研究所、江蘇省錫山高級中學承辦的“高品質高中發展現場研討會”在江蘇無錫召開。適逢錫山高級中學“百有十年”校慶，來自全國的千名專家、校長、教師帶著對上述問題的思考，圍繞辦校、將核心素養培育融入課程體系和課堂教學等問題展開交流與討論。

重整育人目標，辦有個性的高中

多位校長結合辦學經驗，就如何建設高品質高中闡述了思考和見解。他們普遍認為，目前急需開發針對不同學生和學業需求的多樣化課程，實現教育多元化。

當下應反思和重整學校育人目標。清華附中校長王殿軍認為，好學校必須對每個孩子負責，“首先是健全，其次是精彩，最后是培養未來的杰出人才，為領袖人才奠基”。王殿軍還指出，目前的課程體系高度統一，缺乏有層次感、豐富度和綜合性的課程，跨學科教育不足。他鼓勵各學校開發關聯性課程，不能將辦學目標只定位于“高考”。

高度標準化的教育往往會忽視學生作為人的個性化成分。對此，教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥認為，一所高品質高中首先是有個性的，提供非標準化教育。“教育工作者們要做現代化的農民。有匠人之心，在教育管理中做到精準，但是不要做工業流水線，而要像農業，做有情感的教育。”

做教育應該思考的根本問題是為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人。人大附中校長翟小寧說，人大附中的教育使命是立德樹人、為國育才，培養學生的道德心、塑造中國魂。他認為，課程應該引起情感共鳴、心靈交流，充分發揮每個人的作用，課堂上每個學生的表現都應該是自主、充分的。

發掘校園，開發多樣化課程

多元化辦學、基于地域和校園完善課程體系、豐富課程多樣性……這些理念如何在實踐中實現？論壇上，多位校長介紹了他們的辦學經驗。

為推進普通高中建設，江蘇省教育廳、財政廳在2011年啟動了普通高中課程基地建設。論壇上，錫山高級中學校長唐江澎介紹，學校目前有6個課程基地，實現了對高中基本學科的全覆蓋。唐江澎認為，課程基地不是展覽館，應該與課程有聯系，助力提升課程品質。基地必須是專業化、精致化的學習場所，不能空置。

例如，在該校體育課程基地建設中，巔峰體育課程給了學生強健身體的條件。學校大量投入建設體育場館，通過場館資源出讓來換取校外機構的專業課程和師資，解決基地建設師資、專業課程缺乏的問題。此外，全校學生體育課一天不間斷，即便天氣不佳時，體育課也會轉至室內場館進行。

探究多元化辦校，要把時代發展需求和校園的客觀實際結合起來。淮安市淮陰中學在培養創新能力的探路中，建起了航空航天課程基地。5年來，課程在學生層面產生的影響令校長皇甫立同欣喜。去年一學期，學校的科技發明呈井噴式發展，學生發明創造熱情高昂。學校曾邀請“嫦娥一號”總設計師葉培建院士等專家來校指導，皇甫立同每年都親自帶領學生尋訪大學。

多元化、過程化評價，讓教育實現人的完善

培育目標、課程建設的變化必然對應評價標準的變革。怎樣更科學更公正地評價學生？

論壇上，王殿軍還介紹了由自己帶隊、經過多年論證研發的“學生綜合評價系統”。今年9月，該系統已向北京所有高中推廣。王殿軍透露，“教師綜合評價系統”和“學校綜合評價系統”也在開發實驗中，相信很快就能在更大范圍推廣和應用。

西北師范大學附中校長賈金元認為，課堂教學評價要以學生為中心，課堂教學的評價價值應當直接指向學生全面而有個性的發展。同時，評價標準應更多元、多維度，對成才、課程實施、課堂教學等的標準都應作出相應調整。“以評價為手段，以促進為目的。”賈金元認為，以教學評價推動課堂改革，真正建立以學生為中心的課堂，才能培養出適應未來社會發展的人才。

多樣化、更完善的課程體系對學生而言意味著更多的選擇和發展方向，對學校而言則是改變“千校一面”現象，追求教育終極價值。多元化評價體系意味著學校將更多地肩負起發掘不同學生潛能的使命。高品質高中的實質是追求更高品質的教育，是努力讓教育追求能夠照亮所有的教育細節。