“我堅信，一個基因可以為一個國家?guī)�來希望，一粒種子可以造福萬千蒼生”??鐘揚

從教30余年，援藏16年，采集4000萬顆植物種子，突破紅樹林種植北限……復旦大學著名植物學家鐘揚教授創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

“任何生命都有其結束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。”這是鐘揚生前的告白。他把一生獻給教育事業(yè)和科學事業(yè)，在祖國大地燃燒出生命的亮度與熱度。

9月25日上午，53歲的他在內蒙古鄂爾多斯市出差途中遭遇車禍，不幸逝世，如同一顆種子回歸大地，而他留下的千萬顆種子，終將長出廣袤無際的新綠。

援藏16年，不僅“人在心更在”

鐘揚15歲考入中國科學技術大學少年班，曾經(jīng)留學日本、任職中科院、到美國高校開展合作研究，2000年加盟復旦大學。這位履歷不凡的教師對地球“第三極”產生了濃厚興趣，2001年起，他只身前往青藏高原，尋訪植物標本，探尋生物進化的軌跡，從此與西藏結下不解之緣。

2010年，鐘揚成為中組部選派的第六批援藏干部。3年后，他不想走了，申請留下來，繼而成為第七批、第八批援藏干部。組織上對他的身體狀況表示關心和擔憂，他便自費到醫(yī)院做體檢，證明自己身體能行。援藏期間，他曾擔任西藏大學理學院副院長、西藏大學校長助理等職務。

“去西藏，與其說是支援，不如說是學習。因為對研究生物學的人來說，西藏就是世界的第三極，是我們最重要的財富。”鐘揚說。他每年待在西藏超過150天，除去參加學術交流等，留在上海的時間屈指可數(shù)。

鐘揚認為，要持續(xù)促進西藏地區(qū)生物學發(fā)展，必須發(fā)展學科、培養(yǎng)人才。16年間，他為西藏大學申請到第一個國家自然科學基金項目，成為西藏第一位*特聘教授，幫助西藏大學培養(yǎng)出第一名植物學博士，建立第一個生態(tài)學博士點，帶出西藏第一個生物學教育部創(chuàng)新團隊。一支科研“地方隊”開始參與國際競爭。

鐘揚曾說：“我想帶出一批博士生團隊，探索一種高端人才培養(yǎng)的支教模式，幫助西藏形成人才培養(yǎng)的造血機制。100年后我肯定不在這個世界上了，但我的學生們還在，他們早晚有一天會發(fā)現(xiàn)那顆改變我們國家命運的種子。”

對鐘揚來說，進藏不僅是“人在”，更是“心在”。他在隨身聽里播放藏族學生幫他錄的藏語聽力教材，學習藏語，融入當?shù)匚幕�。身體有這樣那樣的不適，他沒有退縮，因為他深信，“科學研究本身就是對人類的挑戰(zhàn)。”

采集4000萬顆種子，“因為國家需要人類需要”

隨著全球環(huán)境被破壞，物種在逐漸消失，科學家們想出一個辦法??建立種質庫保護生物多樣性。這些年來，鐘揚和他的團隊收集了上千種植物的4000萬顆種子，很多被存放在國家和上海種質庫的冰庫里，可以存放100年至400年不等。

保護和研究西藏地區(qū)的植物資源，盤點“家底”是基礎性工作，這不僅需要野外考察，還必須收集種子。每個樣本都要收集5000顆種子，而且不同的樣本種群，所在地相隔的直線距離不能少于50公里。僅是野外考察，要收集一個樣本就要在高原上至少走50公里路。然而鐘揚樂在其中，不辭辛勞。

十幾年來，從藏北高原到藏南谷地，從阿里無人區(qū)到滾滾流淌的雅魯藏布江邊，到處都留下了鐘揚忙碌的身影。在艱險的盤山路上，他多次看到過往的車輛沖出路基，掉下懸崖；沒有水，就不洗臉；沒有旅店，就裹著大衣睡在車上；大雨、冰雹從天而降，就躲在山窩子里……藏族同事給他起了個特別的名字：鐘大膽。

一次，鐘揚發(fā)現(xiàn)了一種和原上的毛桃完全不同的西藏毛桃。為了收集樣本，他在高原上想辦法?摘了兩麻袋毛桃。把桃核剝出來是件麻煩事，如果用機器軋，會損壞毛桃種子的完好度。鐘揚發(fā)動課題組人員到他的辦公室，動用牙齒的力量，花了3天時間，終于把5000顆酸澀而堅硬的毛桃啃成了核。

鐘揚說：“這些種子可能幾十年甚至幾百年后才能發(fā)揮作用、造福人類。生物學就是這樣一門學科，我們所做的可能是一天到晚采種子，眼前沒有任何經(jīng)濟效益。但因為國家需要、人類需要這些種子，我們這些做基礎性研究的人，心里想的就是‘前人栽樹、后人乘涼’。”

在上海浦東南匯東灘濕地附一塊10畝大小的田地里，種植著一片綠色的樹苗，那是鐘揚培植的紅樹。以往人工栽種的紅樹林緯度最高在溫州，鐘揚大膽嘗試，破解科學難題，將紅樹的栽種北限推進到上海。紅樹林能起到防浪護坡、凈化水質的作用，還引來蝌蚪、田螺，成為獻給未來上海的禮物。

把學生看作寶貴種子，教師是他“最在意的身份”

認識鐘揚的人都說，他是一個富有人格魅力的人，不僅富有敬業(yè)精神，而且對學生、對同事都懷著赤誠的愛。

鐘揚常說，“教師是我最在意的身份”，他把每名學生都看成一顆寶貴的種子。他認為，西藏學生熟悉當?shù)厣�物分布，如果受到良好科研訓練，完全能做出成果�?015年6月，西藏大學首批7名生物學研究生畢業(yè)，絕大部分留在本地工作。

有教無類、因材施教，這是鐘揚堅持的育人準則，他曾將一名患肌無力的學生收為自己的博士生，指導完成學業(yè)。

在阿里地區(qū)的一次野外考察中，一名學生因缺氧昏倒，鐘揚協(xié)助為他吸氧。半夜里，連續(xù)幾天極度勞累的鐘揚也出現(xiàn)了嚴重的高原反應。學生掙扎著拔掉氧氣管，往他鼻孔里插，鐘揚一把抓住學生的手，笑著說：“別動，都這么大的人了，怎么這么不講衛(wèi)生，快點插回去！”鐘揚以自己的幽默方式照顧學生。

作為復旦大學研究生院院長，鐘揚推動設立研究生服務中心，全天服務12小時，一年365天無休，最大限度地方便研究生辦事。他還推動創(chuàng)立了研究生論文指導中心等項目，滿足研究生的學術發(fā)展需求。

到西藏后不久，鐘揚和同事瓊仁次聯(lián)合申請國家自然科學基金，結果失敗了。他安慰說：“萬事開頭難，我們明年再申請。”2003年終于成功。不久瓊仁次被查出身患肝癌、胃癌，他慨嘆還沒有和鐘揚合作夠，彌留之際緊緊拉著鐘揚的手說“我走時，你抬我”，表達了一位藏族漢子能夠給朋友的最深信任。

得知心愛的老師突然離去，眾多學生不忍相信，前往他的辦公室緬懷，折千紙鶴表達哀思。跟隨鐘揚讀研5年的博士生顧卓雅說：“鐘老師的堅持精神特別讓我難忘，種子庫一時發(fā)揮不了作用，他還是投入大量精力做下去。他的求索精神、科研成就和人格力量一定能長留人間，不會磨滅。”