高校思政課無論是教學內容還是教學形式，都需要隨著時代的發展而不斷加以提高。

如何看待改革開放以來高校思政課教學效果

如果從發展的要求來看，高校思政課教學肯定還存在不少需要提高的空間，無論是教學內容還是教學形式，都需要隨著時代的發展而不斷加以提高。但這是發展中的問題，我們千萬不能因此就從整體上否認高校政治理論課對于立德樹人所起到的重要作用。

當代大學生對于我們國家的政治制度、社會制度之所以有高度的認同，高校思政課教學在其中發揮了重要作用，對此我們必須要有清醒的認識，決不能因為時代的變化而不斷改革思政課教學內容和方式方法，就簡單否認過去思政課教學的貢獻，這不僅不符合事實，在實踐中也很有危害。今年5月份教育部主導的全國思政課大調查的一些數據，也說明思政課教學是有成效的。我僅就高職高專學校的聽課結果為例來說明這個問題。全國共有103位專家赴全國1305所高職高專學校，聽課1356節次，其中有1246節課出勤率在90%以上，占比91.89%。在1356位被聽課老師中，優秀率為35.69%、良好率為45.13%，均成績為83分。在本次聽課收集的22704份學生問卷中，表示非常喜歡上思政課的占比66%、比較喜歡的占比21.98%。總體上看，喜歡上思政課的占比達87.98%。

年來，北京市高校的政治理論課教學組織有力、規劃科學、措施健全、效果顯著，具體表現為以下幾個方面：一是精心指導各門思政課教學研究會的活動。2008年四門本科生必修課就成立了教學研究會，并且定期不定期地舉行各種活動，尤其是每年的暑期和寒假的教學研討會成為各個研究會的常規活動內容。市教工委從資金、主要議題、主導等各方面都給予了積極的支持和指導。二是每年舉辦思政課教學基本功比賽，不斷推動思政課教師講課水的提高。自2008年開始，北京市教工委每年組織一次思政課教學基本功大賽，凡是獲獎的教師，可以獲得北京市社科規劃辦的課題立項，這一舉措極大地激發了廣大思政課教師參賽的積極性、主動性，推動了思政課教學水的提高。三是建立各種臺培養人才，發現思政課教學骨干，壯大和優化思政課教學隊伍。北京市教工委先后建立了數十個思政課名師工作室，延請了一批思政課特聘教授、特聘教師，開展了“北京高校理論名家大講堂”“馬列經典著作導讀”等系列常規性的活動，使高校從教師到學生都積極參與到思政課的教學環節中來。四是提高思政課教師待遇。市教工委在北京市委、市政府的支持下，給予北京市思政課教師科研、教學、工資等方面的支持和幫助，這對于促進思政課教師積極性發揮、榮譽感的增強具有重要的推動作用。

思政課教學須進一步加強的若干問題

首先，思政課教師需要在科研上苦練內功。政治理論課的內容非常龐雜，遠非從本科到博士專心某一個專業的學習就可以勝任其教學任務的，同時其內容變化又較快，這更加重了思政課教學的難度。一些教師很容易在內容上短期無法跟上去的情況下，把主要精力用在了教學方式方法的創新，這固然重要，但講好思政課的根子在學術研究，沒有學術研究的積淀，不可能把思政課講好，而且很容易陷入媚俗的圈套。

其次，要善于從教材體系向教學體系轉化。思政課的教材內容基本是帶有綱領性的基本原則，微言大義的內容居多，要講好這些內容，必須實現從教材體系向教學體系的轉化，否則就會變成干巴巴的空洞說教。

再其次，注意教學的針對性。一是要注意教學對象，既要考慮到文理科學生的差異，也要注意到不同年級學生的差異，還要考慮到各個學校學生的差異性。二是要考慮到教學內容的針對性，教師一定要知道這些具體教學內容是針對什么問題、為了達到什么目的而教學的，不能無的放矢。

最后，教師要對思政課抱有深刻的使命感，講課要富有激情。思政課是立德樹人的課程，是一項高尚的事業，從事本課程教學是黨和國家交給我們的神圣而艱巨的任務，思政課教師要有一種深刻的使命感、責任感才可能完成這個任務。思政課的一些內容是枯燥的，授課教師必須要有充沛的激情才能把這門課講得生動活潑，才能讓人入腦入心。教師如果缺乏激情，怎么可能調動學生的情緒？又怎么可能使學生的深處獲得深深的觸動呢？（作者程美東，系北京大學馬克思主義學院教授、博士生導師、副院長）