粵版中小學教師職稱改革系列文件征求意見，12月2日前可去提意見；2017年6月進入組織實施階段

粵版中小學教師職稱改革系列文件??《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(征求意見稿)》及《廣東省中小學教師水評價標準(征求意見稿)》、《廣東省中小學教師職稱過渡辦法(征求意見稿)》、《廣東省中小學教師職稱評審辦法(征求意見稿)》，上周五起在廣東省人社廳官網公開征求社會意見。

系列文件明確，統一中小學教師職稱評價制度，小學老師也可評正高職稱。同時明確評和聘結合原則，此舉將有望消除現有評聘分離導致的“評上高級卻只拿中級工資”等挫傷教師積極性現象。系列文件還提出，要切實改變現有職稱評價時過分強調論文、學歷的傾向，側重于結合教學實際來綜合、公開評價。根據系列文件提出的時間表，廣東中小學教師職稱改革將于2017年6月進入組織實施階段，要求在當年11月底前完成。

■新快報記者占文沈逸云實生蔡芷涵

利好1

打破職稱天花板小學老師也可評“正高”

根據《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(征求意見稿)》(簡稱“實施方案”)，今后廣東將打破現有中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

新的中小學教師職稱(職務)體系將教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

廣州市人大代表、廣州市第113中學陶育實驗學校校長白云龍說，現有中小學教師職稱評價體系一般能評到副高職稱基本就到頂了，而新的評價體系明確了中小學教師也有機會評上正高級職稱，這對廣大中小教師而言是個福音，“打破了職稱的天花板，(在中小學好好教書也能像大學老師那樣評上正高職稱)讓中小學老師們更有奔頭，也有利于吸引更多人才投身基礎教育。”