作為教師，誰(shuí)都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強(qiáng)烈，尤其是在教師節(jié)表彰會(huì)上表現(xiàn)得更為明顯，作為管理者不可忽視。學(xué)校管理既要有對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量的要求，又要有對(duì)價(jià)值觀、覺(jué)悟、工作態(tài)度的引領(lǐng)。“管”往往是剛性的、顯性的、嚴(yán)厲的，“理”則是柔性的、隱性的、寬容的，只有剛?cè)岵��?jì)、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理才是真正走心的管理。

■劉建國(guó)

大多數(shù)學(xué)校每年慶祝教師節(jié)，除了召開(kāi)座談會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，就是召開(kāi)教師節(jié)表彰大會(huì)，目的是對(duì)一學(xué)年來(lái)涌現(xiàn)出的各類(lèi)先進(jìn)進(jìn)行表彰，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，以此來(lái)激發(fā)教師工作的熱情。我們學(xué)校也不例外，每年教師節(jié)都要召開(kāi)表彰會(huì)。

為改進(jìn)工作，每次表彰會(huì)后，我都會(huì)注意傾聽(tīng)教師的反應(yīng)，也總會(huì)聽(tīng)到幾種不同的聲音。對(duì)于受到表彰的教師來(lái)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)到兩種不同的聲音：一種是被表彰理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)樽约簳r(shí)做得就很好，有付出必然就有回報(bào)；一種是不相信自己還能被表彰，自己時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系一般，怎么會(huì)被表彰呢？這說(shuō)明教師的考核方案還比較公正、公、客觀。對(duì)于未受到表彰的教師來(lái)說(shuō)，也會(huì)聽(tīng)到兩種不同的聲音：一種是他還不如我，怎么他被表彰，為什么沒(méi)有我？這說(shuō)明教師的考核方案還有待改進(jìn)、有待完善；另一種聲音是我沒(méi)有受到表彰的原因是什么?反思自己的不足，找出差距，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取來(lái)年被表彰。除此之外，還有一種聲音是來(lái)自有特殊情況的教師。這部分教師游離于學(xué)校制度之外，或者說(shuō)是由于學(xué)校制度不健全造成的，認(rèn)為自己付出了卻未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

這些不同的聲音也促使我對(duì)學(xué)校的管理工作進(jìn)行反思，怎樣表彰、怎樣改進(jìn)才能讓大家心氣順。因?yàn)橹挥行臍忭樍耍�教師工作起�?lái)才有干勁。為什么每次表彰會(huì)后總會(huì)聽(tīng)到不同的聲音？這說(shuō)明學(xué)校的考核方案還有不盡人意的地方，需要找出存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)完善，讓評(píng)價(jià)更客觀、更公正、更公，更能激發(fā)大家干事創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，每年教師節(jié)表彰會(huì)之后，我都會(huì)進(jìn)行一些反思，借此改進(jìn)學(xué)校的評(píng)價(jià)和管理工作。

表彰的目的是什么

我認(rèn)為，教師節(jié)表彰教師是為了調(diào)動(dòng)不同層次教