賽龍舟是我國民間傳統的體育活動。本課寫的就是在端午節這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現的公競爭、積極向上和力爭上游的精神。以下是小編為您搜集整理提供到的賽龍舟教學課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

賽龍舟教學課件

教材分析：

賽龍舟是我國民間傳統的體育活動。本課寫的就是在端午節這天中午，某地人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現、龍舟競賽的熱烈場面和賽龍舟體現的公競爭、積極向上和力爭上游的精神。

設計理念：

課文主要講了端午節時賽龍舟時的熱鬧場面。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過品詞析句、創境體會、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的情感。閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導下，讓學生多元的感悟課文內容。尊重學生的學習方式，創設等、民主的課堂氣氛，喚起學生的閱讀興趣，鼓勵學生通過自我建構、自我體驗，自我表達。加強閱讀與生活的聯系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的競爭意識，團結精神。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

3、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學重?難點：

學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教學過程：

一、談話導入激發興趣

說說我國的傳統節日，談談端午節的由來及俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學生感受那壯觀熱鬧的場面。（談話緊扣單元主題傳統節日，由學生已有的生活經驗入手，激發學習學生學習興趣，喚起學生參與熱情，拉了學生、教師、文本之間的距離）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標出自然段，互相糾正讀錯的字音。（初讀課文時，既提出明確的要求，又教給學生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結合，初讀比較充分，為進一步學習奠定了基礎）

三、精讀感悟、體會寫法

1、默讀課文，用心體會，你覺得這是一場什么樣的龍舟比賽？默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學說一說：我覺得這是一場__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會到的。（生按照學習提示合作學習。）

2、集體反饋

A、這是一場有民族（好看）的龍舟比賽。看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？（指導朗讀描寫龍舟威武的樣子。）

B、這是一場壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場面）從短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內容，怎么理解的，就怎么讀。

C、這是一場激烈的龍舟比賽。投影：最前面的……咬得可緊了。你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么準確啊，同學們朗讀的時候也要抓住關鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。（自由練讀，指名讀，）指導場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

作者是如何表現的？觀眾的這段描寫有什么作用？（烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面）像這種寫法我們稱為“側面描寫”。

欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（教師在深入鉆研教材的基礎上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題巧妙地設計轉化為一道開放題：我覺得這是一場??的龍舟比賽，我是從??????????這句話中感受到的。以此引導學生展開個性閱讀，個性理解，并進一步指導學生掌握“抓住關鍵詞句理解課文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學生的讀書反饋，使預設與生成渾然一體，同時，注重朗讀，逐步引導學生理清了課文的脈絡，體會了作者的用詞準確、場面描寫的精彩，以及側面描寫的運用等寫作特點。恰當地引入一首古詩，增強學生對課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）

四、引發思考揭示意義

賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最后一段。（教材即資源，啟發學生思考，帶著激動與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學生也在朗讀過程中理解了課文的主題。）

五、回顧總結

寫法指導這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們如臨其境。布?小練筆，仿照課文寫法，從幾個方面描寫一個場面。

（學以致用，回到整體，簡練地總結課文，布?仿寫練筆，體現了人文性與工具性的統一）

六、拓展延伸引向課外

通過韓國向聯合國教科文組織申請端午節為他們的文化遺產一事，引出要求學生課下收集我國其他傳統節日的來歷、俗的資料，與同學們交流，以此來弘揚傳統節俗。

（拓展話題發人深思，再次緊扣單元主題，激發學生弘揚傳統文化的責任感，實現課內向課外的延伸，一堂好課，結尾是仍耐人尋味，引人思考的。）