2015年河南省高考作文評分標準細則及賦分，來源網絡，僅供參考

河南省高考作文評分標準細則及賦分詮釋

高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生作與試題的規定性及開放性的貼程度。如“切合題意”是指作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。

時的應考訓練，應該在“解題”上多加注意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。

一、評分細則

（一）評分的基本原則

1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。

2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級（如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然）。

3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。

（二）關于對“題意”的理解

1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關系（認識事物受感情親疏遠的影響），或談情感與行為的關系（處理問題受感情親疏遠的影響），其中的關系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。

2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯系，而未論及兩者的關系，可視為“基本符合題意”。

3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關系，另立話題，視為“偏離題意”。

4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。

（三）關于表達的把握

1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對采用特殊文體（如詩歌、劇本等）所寫的作文，判分應慎重。

2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。

（四）關于“發展分”的評定

1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。

2．凡屬抄襲、宿構之作（須經確認），基礎等級判為四等，不給發展分。

3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。

（五）關于“扣分”的注意事項

1．缺少題目，扣2分。

2．3個錯別字扣1分，重復的不計。

3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

（六）關于幾個技術性問題

1．文后打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”（視情況而定）和“總分”等幾項，如“20（內容）＋20（表達）＋8（發展）?2（標題）?1（錯字）。

2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，并由第二評卷人把均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。

3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“?”號。

4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。

二、賦分詮釋

（一）基礎等級（40分）

1．內容（20分）

一等（20～16分）凡是在材料內容及含義涉及的范圍內選題、立意者均視為符合題意；凡是緊緊圍繞主題構思行文可視為中心突出；凡是材料豐富，能夠充分表現主題可視為內容充實；凡是表達的傾向積極向上的作文可視為健康；凡是行文合情入理者可視為感情真摯。

二等（15～11分）凡是在材料內容及含義涉及的范圍內選題、立意者均視為符合題意；凡是能夠圍繞主題構思行文可視為中心明確；凡是所選材料能基本表達主題，可視為內容較充實；凡是表達的傾向積極向上的作文可視為健康；凡是行文樸實、自然、不造作可視為感情真實。

三等（10～6分）尚能把握材料含義，但行文有所游離可視為基本符合題意；尚有中心但部分材料游離中心之外，可視為中心基本明確；凡雖有一些材料，但不足以表現主題，可視為內容單薄；凡是傾向基本符合道德規范的，可視為基本健康；行文有造作痕跡，總體尚自然可視為感情基本真實。

四等（5～0分）僅僅抓住材料的肢節意義來立意行文的可視為偏離題意；沒有一個明確的主題或脫離材料含義作文者可視為中心不明確；所選材料不能表現主題，可視為內容不當；凡是觀點有悖于現行法律和道德規范的，視為不健康；凡行文矯揉造作，可視為感情虛假。

具體操作：①內容部分評分以題意、中心、內容為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照、感情兩項在等內浮動；②四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數滿800字者，內容在3-5分內給分；不是空白卷，不給0分。

2．表達（20分）

一等（20～16分）文體特征明顯，可視為符合文體要求；首尾呼應，交脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為結構嚴謹；用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為語言流暢；書寫規范，可視為字跡工整。

二等（15～11分）文體特征明顯，可視為符合文體要求；有頭有尾，分段合理，可視為結構完整；文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為語言通順；字跡比較規范，容易辨認，可視為字跡清楚。

三等（10～6分）有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為基本符合文體要求；有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為結構基本完整；有3-4處語病，對語意表達并無很大影響，可視為語言基本通順；字跡不夠規范，但尚能辨認，可視為字跡基本清楚。

四等（5～0分）不能辨別文體類型者可視為不符合文體要求；段落劃分有嚴重缺陷、雜亂無章，可視為結構混亂；語病達5處以上，影響了語意表達，可視為語言不通順；字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為字跡潦草。

具體操作：①以文體、語言為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上參照結構、字體兩項在等內上下浮動。②四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數滿800字者，表達項在3-5分內給分，不是空白卷，不給0分。

（二）發展等級（10分

一等（20～16分）深刻：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關系；C觀點具有啟發作用。

豐富：A材料豐富（不指數量多）；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。

有文采：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運用修辭手法；D文句有表現力。

寫作思維上有創意：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理、想象有獨到之處；C有個性特征。

二等（15～11分）較有文采指詞語恰當，句式有變化，能適當運用修辭手法；較有創意指見解正確，材料選擇得當，想象合理，較有個性。

三等（10～6分）略顯文采指詞語較恰當，能夠運用一些修辭手法；略有創意指有一定想象力，有一定個性。

四等（5～0分）個別語句有深意；個別例子較好；個別語句較精彩；個別地方有新意。

具體操作：①發展等級評分分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干個突出點按等級評分；②發展等級應根據相應的評分標準和說明要求評分，再參照基礎等級的打分結果，適當量分；③基礎等級的內容和表達兩項得分都在四等的，發展等級分只能在四等給分。