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課題工作報(bào)告范文

2024-05-31 12:42:05 大風(fēng)車考試網(wǎng)

一、問題的提出

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5~6級的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”

  呂叔湘先生也曾說:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

  無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件,還是語文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多的教學(xué)中,我們也能看到,語文能力強(qiáng)的小學(xué)生,幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

  但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀,而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀慣。

二、研究目標(biāo)

  探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀慣。

三、研究對象

  農(nóng)村小學(xué)三~六級的學(xué)生。

四、研究內(nèi)容

  1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實(shí)施前對全校區(qū)三~六級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

  2、實(shí)施的策略:通過調(diào)查和分析,確定

  合理的實(shí)施策略,如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀慣。

五、研究方法

  調(diào)查法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

  第一階段:準(zhǔn)備階段(2015.9至2015.1)

  制定課題方案,對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實(shí)施策略。

  第二階段:實(shí)施階段(2015.3至2015.6)

  1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

  2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

  第三階段:總結(jié)階段(2015.9至2015.1)

  整理、分析研究結(jié)果,撰寫研究報(bào)告,展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

  姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施,課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

八、成果形式

  階段成果:在實(shí)施的同時(shí),進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

  最終成果:結(jié)題報(bào)告,課題論文。

九、機(jī)制保障

  1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。

  2、結(jié)合課題研究的需要,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍,充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。

  3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),對課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估,并加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

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