教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中擔任教育、教學(xué)工作的人。(履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔教書育人，培養(yǎng)*建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命.

　　這樣一來是不是代表著教師是非常重要的，培育自己花朵的園丁。那么，日，關(guān)于教師的工資情況又有哪些最新消息呢?本文僅供參考!

　　前不久甘肅省渭源縣委副書記李迎新的《渭源縣代課教師狀況調(diào)研》報告在社會上引起強烈反響。面對“如何解決民辦教師和代課教師待遇”問題，教育部副部長章新勝在期教育部的新聞發(fā)布會上表示，我國將逐步取消代課教師，全面推行農(nóng)村的教師聘任制。

　　章新勝指出：“要把農(nóng)村教育搞上去，根本在于教師。”為此，教育部人事司副司長呂玉剛在接受《第一財經(jīng)日報》專訪時透露，教育部將采取系列措施，改善農(nóng)村教師待遇，引導(dǎo)和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。

　　《第一財經(jīng)日報》：有人說，現(xiàn)在我國教師隊伍超編和缺編共存。我們當前教師的總數(shù)到底是多了還是少了?您怎么看待城里學(xué)校教師人滿為患，農(nóng)村學(xué)校門可羅雀的現(xiàn)象?

　　呂玉剛：如果按照編制標準來測算的話，從總體上分析，中小學(xué)教師隊伍是略超一些。這些年來生源有比較大的變化，特別是小學(xué)生源急劇下降。生源下降了，教師資源自然就多了一些，要消化需要有一個歷史的過程。

　　但是中小學(xué)教師超編問題，并不像社會上議論的那么嚴重。我們最做了一個統(tǒng)計核算，按照各省的核定編制數(shù)量，超編的比例只達到1.7%。確如你所說，中小學(xué)教師是超和缺的并存，有的地方是超，但是這個省內(nèi)某些地區(qū)是缺的;有的地方總體上是缺，但是針對某個地方卻又是超的。

　　城鎮(zhèn)教師超編相對多一些，但因為城市經(jīng)濟發(fā)展水比較高，教育發(fā)展水也比較高，有的地方在推進小班化教學(xué)，自然教師的數(shù)量就需要多一些。這些地方編制標準上可能比國家統(tǒng)一的編制標準略寬一些，但這也是當?shù)卣�府為滿足人們需要，提高教育質(zhì)量，應(yīng)該予以支持。

　　農(nóng)村中小學(xué)的缺編也是現(xiàn)實，對這個問題，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。農(nóng)村缺編的原因，首先就是農(nóng)村的條件比較艱苦，吸引人才困難;其次，我們吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村去的政策機制還不是很完善，有些地方雖然有了政策，但是沒有完全落實到位;再就是人們的就業(yè)觀念也存在一些問題。

　　《第一財經(jīng)日報》：有一個現(xiàn)實的問題是，農(nóng)村教師待遇確實不理想，截止到2004年，拖欠教師工資累計達100多億元。請問我國農(nóng)村小學(xué)教師的工資這一塊支出到底要多大?

　　呂玉剛：據(jù)粗略估計和測算中國農(nóng)村小學(xué)教師有380萬人，如果中央政府能夠保證其每月500元的收入，需要人民幣232億元。全國農(nóng)村還有中學(xué)教師223萬人，如果保證其每月800元收入,總費用是214億元。兩項加起來是446億元，占2002年全國財政總收入的2.3%。

　　現(xiàn)在的確有許多農(nóng)村教師工資水較低，而且工資拖欠現(xiàn)象也時有發(fā)生，一些津補貼至今未得到解決，城鄉(xiāng)教師實際收入差距大。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因為財力比較困難，“有編不補”。編制是有的，但是沒有錢正式招聘一些合格的老師。因此學(xué)校即便嚴重缺編，鎮(zhèn)鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)也不愿進人，寧愿請一些素質(zhì)不高的代課教師，甚至出現(xiàn)“初中生教初中生，小學(xué)生教小學(xué)生”的現(xiàn)象。因為這樣可以節(jié)約資金。還有一些村級小學(xué)教師，由民辦教師突擊培訓(xùn)轉(zhuǎn)正而來，整體素質(zhì)不適應(yīng)當前教育發(fā)展的要求。

　　在這種情況之下，我們提出要進一步完善教師工資的保障機制，按照核定的編制和工資標準全額列入預(yù)算。與此同時，要招聘一批合格的教師，到缺編的邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)任教。這些問題都需要通過下一步的改革和政策機制的逐步完善得到解決。

　　《第一財經(jīng)日報》：教師資格準入制度已經(jīng)實施四年了，您能不能介紹一下這方面的執(zhí)行情況，在教師人事制度改革方面還有哪些新的舉措?

　　呂玉剛：2001年，中央編辦、教育部、財政部共同頒布了教師編制標準，主要推動各地的編制核定工作，目前大部分省已經(jīng)編制核定到縣;2001年開始實施教師資格準入制度，現(xiàn)在面向教師內(nèi)部的認定工作都已經(jīng)完成了，面向社會認定的有86萬人。從教師準入制度來講，現(xiàn)在已經(jīng)建立了只有取得教師資格才能進入教師隊伍的制度。

　　目前看來，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要;學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差;農(nóng)村教師中民轉(zhuǎn)公教師多，代課教師多，層層?xùn)|方紅使用的多，教師整體水難以保證。此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責任心、職業(yè)意識淡漠。

　　因此在具有教師資格的人當中，要進一步建立公開招聘制度，把好入口關(guān)，這是在招聘環(huán)節(jié)上要盡快改革的。另外，對現(xiàn)有的教師隊伍推行聘任制和合同管理，進一步強化激勵競爭和有效約束的制度。

　　《第一財經(jīng)日報》：目前中國西部12省區(qū)市大約有50萬名代課教師。對于像李迎新報告中反映的那群20年來每月僅拿40~80元工資的代課教師，他們在這個逐步取消鄉(xiāng)村代課教師的過程中，將面臨怎樣的命運?

　　呂玉剛：應(yīng)該說，這一龐大的代課教師群體，還是給中國的農(nóng)村教育、尤其是西部教育作出了很大貢獻。因此，對于現(xiàn)任的代課教師，何去何從?教育部人事司也正在醞釀一個周密方案進行解決，會在不久的將來公布這一方案。