第五輪學科評估預測結果

根據第五輪學科評價體系來看，網上對于第五輪學科評估的榜單猜測較多，由于不同角度有著不同角度的分析，所以本期小編將根據學科評估評選的方式和標準，以及各校學科的發展潛力，為大家預測了第五輪學科評估中能夠上榜的高校，當然以下預測僅為小編個人觀點，僅供參考。

1、理學

理學是我國最重要的學科門類，同時也是眾多高校的重點建設對象，在第四輪學科評估中，共有14個理學學科參選，其中中國科學院大學榮獲了13個A類學科，是我國理學類學科中實力較強的存在，而令人值得一提的是以文科見長的北京大學以7個理學A+類學科領先了清華大學的2個A+學科。

預測在第五輪學科評估中，復旦大學的生物學、南開大學的化學、北京師范大學的統計學、蘭州大學的生態學，都十分有機會沖擊A+類學科。

2、工科

工科學科是目前我國最為激烈的一門學科，在第四輪學科評估中，一共有36個工學學科參選，其中清華大學是我國當之無愧的工科王者，入選13個A+類學科，而作為國防七子的哈爾濱工業大學同樣也不甘示弱，入選15個A類學科。

預測第五輪學科評估中，同濟大學的建筑學、深圳大學的光學工程、東北大學的控制科學與工程學科、北京科技大學的材料科學與工程，會在新一輪學科評估中取得不錯的結果。

3、醫學

醫學作為國內重點建設的學科，在第四學科評估中，共有9個學科參選，其中北京大學以5個A類學科榮獲了醫學類第一，其次是北京協和醫學院，入選4個A類學科。

預測第五輪學科評估中，中山大學的臨床醫學、上海交通大學的基礎醫學、南京中醫藥大學的中藥學、北京協和醫學的護理學，會在下一輪學科評估中更上一層樓。

4、人文社科類

人文社科類是我國教育中不可缺少的一門學科，在第四輪學科評估中，共有17個學科參與評選，其中北京大學不僅上榜A類學科數量最多，還擁有了10個A+學科，是我國人文社科類中的最高學府，而中國人民大學也緊隨其后，入選8個A+類學科。

預測第五輪學科評估中，武漢大學的新聞傳播學，東北師范大學的教育學，浙江大學的外國語言文學，中國人民大學的政治學會有望沖擊下一輪學科評估中的A+類。

6月30日召開的中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化教育評價改革總體方案》，首次系統提出“四個評價”：改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。

而作為教育評價的重要組成部分，或將于今年正式啟動的第五輪學科評估似乎也要符合《深化教育評價改革總體方案》的有關精神。

關于政協十三屆全國委員會第三次會議第2776號（教育類246號）提案答復的函

教學位中心提案〔2020〕2號

您提出的《關于完善高校學科評估制度，促進教育治理體系和能力現代化的提案》收悉，現答復如下：

一、 關于突出內涵質量要求的建議

您建議要按照“破五唯”要求，堅持和完善代表作制度，在論文評價中不僅列出題目和刊物等信息，更要實事求是描述其創新成果。我們對此表示贊同。

學科評估堅決破除“五唯”頑疾。評價教師不唯“學歷”和“職稱”，不設置人才“帽子”指標，避免以學術頭銜評價學術水的片面做法。評價科研水不唯“論文”和“獎項”，設置“代表性學術著作”“專利轉化情況”“新藥研發”等指標，進行多維度科研成效評價。

同時，學科評估將進一步完善論文“代表作”評價方法。一是聚焦標志性學術成果，強調標志性學術成果的創新內容和學術貢獻，關注代表性論文對標志性成果的支撐度和關聯度。二是運用基于定量數據和證據的專家評價方法，不將SCI、ESI等相關指標作為直接判斷依據。三是規定代表作中應包含一定比例的中國期刊論文，鼓勵優秀成果優先在中國期刊發表。

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二、關于強化人才培養地位的建議

您建議將“學生滿意度”作為人才培養質量評價的重要指標。我們對此表示贊同。

學科評估把人才培養質量放在首位，構建“思政教育成效”“培養過程質量”“在校生質量”“畢業生質量”四維度評價體系。在思政教育成效、科研育人成效、課程建設與教學質量等指標中，通過學生問卷調查，了解學生對相關方面滿意度和自身成長度。同時，擴大參與調查的學生范圍，強化學生對學校辦學質量的話語權。

三、關于完善科學評估體系的建議

您建議定量評價和辦學定性評價并重，并保持評價體系的相對穩定性。我們對此表示贊同。

學科評估堅持“定量與定性評價相結合”，對共識度高的高水成果使用定量評價，其他代表性成果運用基于定量數據和證據的專家“融合評價”。同時，加強“代表作”和“典型案例”評價，設置開放性“留白”，充分體現學科辦學定位與優勢。如：在《學科簡介》中，強調學科的定位與目標；在專家評價中，強調人才培養、科學研究等相關指標與辦學定位和培養目標的契合度。

第五輪學科評估擬保持指標體系框架的穩定性，并根據《深化教育評價改革總體方案》要求，廣泛聽取意見，對評價具體指標和觀測內容進行適當調整。

四、關于提高動態監測功能的建議

您建議盡快建立“動態監測體系”和“建設成效周期評估”相結合的評估體系，加強對建設過程的質量管理。我們對此表示贊同。

學科評估屬于周期性水評估，評價體系聚焦立德樹人成效，也關注制度性設計和建設過程所產生的效果。同時，教育部學位與研究生教育發展中心正著力構建中國學科大數據服務臺，打造基于公共數據的學科狀態動態監測服務體系，為高校學科建設提供自我監測和分析服務，促進學科內涵式發展和內部治理水提升。