2015年高考語(yǔ)文考試落下帷幕。全國(guó)卷有如下特點(diǎn)：

一、試卷整體保持穩(wěn)

試卷整體穩(wěn)健，題目選材與問(wèn)題設(shè)置都基本沿用了去年高考的套路。對(duì)考生來(lái)講，整體框架親和，沒(méi)有突兀違和的感覺(jué)。無(wú)論是閱讀、表達(dá)運(yùn)用還是寫(xiě)作等版塊的設(shè)置，還是具體題目的設(shè)問(wèn)形式，基本符合考生日常的復(fù)備考思路，這樣做較有利于考生在考場(chǎng)上的正常發(fā)揮，也能體現(xiàn)出高考改革的連續(xù)性，這種穩(wěn)步的方式無(wú)論是教師還是學(xué)生都是比較容易接受的。相較于的考題，當(dāng)時(shí)的一些亮點(diǎn)在2015年仍然保留。

（1）現(xiàn)代文閱讀中繼續(xù)考查學(xué)生運(yùn)用文中閱讀得到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第3小題。不再局限于對(duì)文本內(nèi)容的梳理，而是進(jìn)一步向外延展，與日常閱讀相關(guān)聯(lián)，去進(jìn)一步思考閱讀中會(huì)遇到的某些問(wèn)題。

（2）在背誦默寫(xiě)版塊繼續(xù)沿用去年強(qiáng)調(diào)考生“理解性記憶”的考查方式。從去年開(kāi)始，背誦默寫(xiě)一改以往“機(jī)械記憶”的考查方式，采用了根據(jù)理解提示進(jìn)行默寫(xiě)的考查方式，這種考查更能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正理解所背內(nèi)容。這對(duì)于那些只憑機(jī)械記憶期望得分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要改變自己的學(xué)習(xí)方式了，不要再以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是“死記硬背”。

（3）在語(yǔ)言運(yùn)用版塊中繼續(xù)保留“讀圖”題。各種圖形在現(xiàn)代生活中十分常見(jiàn)，讀懂圖案，能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)生的基本能力，這也是實(shí)際生活必需的一種能力。在考題中有對(duì)此能力的考查，說(shuō)明考試對(duì)社會(huì)生活實(shí)際的密切關(guān)注，也是今后備考要加強(qiáng)的一點(diǎn)。

（4）寫(xiě)作命題素材繼續(xù)貼生活，舉出與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密的常人與常事，沒(méi)有使用帶有寓言色彩的小故事，降低了考生審題的難度，讓考生把注意力更多地放在如何寫(xiě)好作文上，而不是過(guò)多糾纏于是否審題準(zhǔn)確上。這對(duì)于學(xué)生在考場(chǎng)上更好地發(fā)揮寫(xiě)作水是有幫助的。這就像是《600分考點(diǎn)700分考法》一書(shū)所提示的寫(xiě)作備考方法，作文題目多圍繞某一主題出現(xiàn)，只要能把握主題，剩下就看誰(shuí)更會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)出自己的了。

二、試卷穩(wěn)中有變，全國(guó)卷今年雖整體看似穩(wěn)，但其中變化之處不容小覷，以下幾處尤其值得注意。

（1）考題中首次出現(xiàn)了對(duì)文化常識(shí)的考查（第5小題），而且還把文化常識(shí)與文言文閱讀結(jié)合在一起考查。以往學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)為文化常識(shí)是學(xué)習(xí)中可以一帶而過(guò)的內(nèi)容，有些學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)了解，這次考試預(yù)示著今后這部分知識(shí)教師需要認(rèn)真講解，學(xué)生也需要仔細(xì)了解體會(huì)。這對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承有著積極的意義。

（2）文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查內(nèi)容有所增加。一是第（1）小題把文章內(nèi)容與文章藝術(shù)的分析鑒賞的考查融在一起，這樣增加了試卷考查內(nèi)容的容量。二是第（4）小題把學(xué)生既往學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地引入，讓學(xué)生比較文中人物與所學(xué)過(guò)的孔乙己之間的異同，這充分體現(xiàn)出新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”的理念。這也既可以改變一些學(xué)生學(xué)習(xí)只為考試、學(xué)過(guò)就忘的不良學(xué)習(xí)慣，也可以考查出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求指向應(yīng)該會(huì)對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（3）在實(shí)用類(lèi)文本閱讀中，出現(xiàn)了文學(xué)文化常識(shí)與閱讀考查相結(jié)合的試題。第（3）小題把戴安瀾《遠(yuǎn)征》詩(shī)中涉及的歷史人物作為考查內(nèi)容，而且還要與對(duì)傳記主人想表達(dá)的志向相聯(lián)系。這種結(jié)合體現(xiàn)出的一種命題思路，那就是語(yǔ)文考試以考查語(yǔ)文能力為主，簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)“用”。記憶幾個(gè)歷史人物姓名不難，能準(zhǔn)確把握這些人物身上所體現(xiàn)的精神，并與所讀作品相關(guān)聯(lián)，使之“活”起來(lái)，能夠幫助自己更好理解作品、理解人物，這才是能力的體現(xiàn)。