高考改革讓慕課“生正逢時”嗎

??訪國務院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務副理事長湯敏

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)出臺，啟動上海、浙江深化高等學�？荚囌猩�綜合改革試點之后，高考改革再度牽動著幾乎每個家庭的心。慕課如何應對新高考，如果慕課大規(guī)模推進，會不會影響到高考改革，如何影響?

慕課適用于高考改革后的教育領域

記者：《實施意見》要求高考從過去的注重分數公，改到全面考查學生的各科成績，考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在應對新高考上，慕課的優(yōu)勢在哪里?

湯敏：高考的改革，對于正在蓄勢待發(fā)的慕課來說是“生正逢時”。慕課以網絡化、規(guī)模化的優(yōu)勢，以很低的成本實現(xiàn)優(yōu)質教育資源大眾化，稀缺教育資源普及化。

這些特點特別適用于高考改革后的教育領域。在新的高考改革下，學生多學科的成績都會在高校招生中起到作用。這時，對原來學校不是很重視的一些小學科會有更高的要求。同時，高考改革要把學生的綜合素質評價融合進去，如何提高學生的綜合素質也成為學校的重要工作。高考改革還要對高考的命題內容進行改革，增強對學生知識的基礎性、綜合性的考察，對學生獨立思考、分析和解決問題能力的評估。這些都是中小學教育需要加強的方面。要在短期內讓中小學教育都朝著這個方向改，讓中小學老師很快地掌握這些新內容、新方法，實屬不易。

用傳統(tǒng)的師資培訓方式，這一過程是漫長的，而且成本很高。而用慕課的模式，能以很低的成本對教師進行大規(guī)模的培訓。能把各地摸索出來的先進經驗，很快普及到全國各所學校中去，使教師們適應高考改革的要求。

落實高考改革需要更多使用慕課模式

記者：具體而言，如何更好地發(fā)揮慕課在應對新高考上的優(yōu)勢?

湯敏：首先，對于農村地區(qū)、貧困地區(qū)的學校來說，因資源有限，師資不足，更需要用慕課的方式使他們的師生能與城市學校的師生在同一條起跑線上。新高考要考查的綜合素質、獨立思考、分析問題的能力等，是很多農村學生的弱項。農村教師還是慣于傳統(tǒng)的應試教學方式，學生也只學會了應試的方法。通過慕課，可以讓農村學生能夠上到城市最優(yōu)秀教師的課，讓他們有機會調整學習方式與內容，這樣他們至少不會落后得太遠。有關部門應該組織力量，把國內最好的課“慕課化”，推廣到農村學校。

其次，對于未來報考高職院校的學生來說，如何學好知識來參加新出臺的適應性測試，很快也會列到學校的議事日程上。相對來說，城市學校中的資源比較多，可以很快地培訓教師，也可以找企業(yè)人員來給學生上課。而農村學校就沒有這些資源，容易產生新的不公。而用慕課的方式，把這樣的培訓課制作成慕課，讓農村學校的學生也能及時學到這些知識。這是一個可行的方式。

再其次，高考改革后，學生的學習更為多樣化，學校要更注重學生的素質教育和全面發(fā)展。但一般的高中很難提供足夠多的課程供學生選擇。在這里，慕課又能發(fā)揮它的獨特作用。據了解，僅中國人民大學附屬中學，就已經把60多門校本課，包括戲劇課、書法課等掛到了中小學聯(lián)盟網上，供有興趣的學校與學生使用。教育部門可以嘗試把更多的課程“慕課化”，讓學生有所選擇。

最后，新的高考改革提出，增加農村學生上重點高校的人數，安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農村學生，這是很合理的，應該說各方都沒有什么爭議。但教育資源的不公分布問題沒有從根本上解決。不在這個根本問題上下功夫，這些傾斜、加分意義都很有限。慕課的推行，對于這一問題的解決，會發(fā)揮很大作用。

總之，高考改革給學生提供了一個新學習與發(fā)展機會，給了慕課很大的發(fā)展空間。

慕課能夠成為促進高考進一步改革的動力

記者：在您看來，如果慕課大規(guī)模推進，會不會反過來影響到高考改革?

湯敏：慕課能為當前的高考改革助一臂之力，未來的慕課很可能要成為促進高考進一步改革的動力。當然，到目前為止，慕課的誕生只有幾年時間，還是個嬰兒。它對教育的影響，我們現(xiàn)在還沒完全看清楚。

記者：那么，隨著慕課發(fā)展成熟，它將如何促進高考的進一步改革?

湯敏：當慕課發(fā)展成熟，在中國甚至世界各國普及后，只要有互聯(lián)網就可以在世界上任何地方上到同樣的課。這時，學生對學校選擇就可能會產生很大的變化。當學生在任何地方都能學到全世界最頂尖學校的課程，學到自己最喜歡的課程時，學校的選擇可能就沒有這么重要了。這就跟過去北京人看大戲就一定要到長安大戲院中一樣。當電影電視出來后，坐在家里，到周邊的萬達廣場就能看到好萊塢的大片，看到全國、甚至是全世界上最好的演出，這時去劇院看戲的人就會少多了，特別是那些二、三流劇院中的二、三流戲劇，就更是門可羅雀了。還有，就如同紐約大道全球學府一樣，學生可以不局限在一個學校中學習。大學期間可以第一年在北京，第二年在倫敦，第三年在拉薩，第四年在�？�，上一樣的課，做一樣的試卷，但是可以接觸不同的人，了解不同的文化。這樣的上學方式，考哪一所學�？赡芫蜎]有那么重要了。而高考的分數可能也沒有那么重要了。因此，高考還可以進一步改革，高考的重要性還可以進一步弱化。

同時，隨著慕課在職業(yè)教育領域的應用，也可能對未來的高考改革有所推動。當大量企業(yè)把他們的培訓課“慕課化”后，當學生在第四年主要上的是企業(yè)提供的慕課時，當申請企業(yè)工作崗位的前提條件是要考過該企業(yè)提供的慕課、參加過企業(yè)實時，是哪個學校畢業(yè)的還有那么重要嗎?

再想更遠一點的未來，學生在中小學中的學習、活動都數據化了。用大數據分析，就可以了解到這個學生的優(yōu)缺點、興趣、發(fā)展?jié)摿Φ�，大學就可以根據這些數據來挑選自己希望培養(yǎng)的學生。當然，這里還有一個條件是，社會的誠信要大大提高，“走后門”現(xiàn)象大體上能夠杜絕。