一．面對成績波動起伏的思考。

、學生成績本身一般，老師激抓緊點，成績還能說得過去。面對稍有進步的成績，接下來的學習就是得過且過，不思進取。然后成績下來，再努力，這樣的學生是“小富即安”。多的經驗告訴我們，這樣的學生在最后會失敗，正數加負數，會是零的。教育方法：不斷的用他身邊人的小進步刺激他。

、對激和老師的感恩程度，影響學生學習的積極性。我們老師們面對初三的學生特點，也是在使出渾身解數，刺激和表揚學生積極學習。當學生懷有感恩之心去學習時，他就多了一份積極和主動，多了一份鞭策，他的成績進步就快。教育方法：和學生一起瘋玩，在規則面前自覺遵守。

、學習是寧靜致遠的事情。學生心中有心事，一定會影響他的學習，具體的心事大體如下：暗戀或早戀、妒忌、家庭糾紛影響、自己的行為造成的緊張的人際關系、明知故犯的觸犯校規校級老師的批評導致心中不快。教育方法：引導學生關注學習，摒除外在的干擾因素。

、學生的心智齡小。學生是一個無憂無慮的玩孩，需要激和老師關注的較多才能穩住成績，跟上課程。

二．面對成績現狀的思考。

、學生進步和退步，怎么來斷定。首先看學生在班級的名次，其次看學生校級的名次，三看單科什么在進步名次，四分數只是一個很量化的評價。斷定學生進步與否，可以推斷學生投入精力的情況，有利于下一步的引導和教育。

、學生成績說明了什么？說明學生對學習的自信程度，單科中有進步的現象，就說明學生對自己的學習是很在乎的。最怕的是學生對自己的學業失去了信心。各科成績現在全方位的突破式發展提高（說一說各科對學生學業的決定作用，強調數理化和英語的重要性）。

、輸在心態上。學生本身對偏科的科目就膽怯，并不愿意在這一課投入過多的精力差，有感覺這一科非常重要，這樣的心態一定是糾結的、痛苦的。

三．成績和名次的意義。

、依據每升學的人數來看，一中每班左右，育才人左右，實驗每班左右，這是在報考比較理想的前提下的數字。學校前名，可報一中；學校前名可報育才；學校強名可報實驗。就按這個比率看，學校的升學率就能達到百分之五十，這個升學率就很讓人滿意了。

、歷史是分數評價，不過分，報一中一定有風險；不過分，報育才一定有風險；不過分，報實驗一定有風險。生物和地理是等級評價，如果過不了b,可能會很麻煩，主要是報考的受限。至于能否補考，目前還沒有明確通知。學校會針對歷史分左右的學生進行專門輔導，具體措施正在籌劃中。

、成績和名次如果較為理想，如果老師和激引導起效，會大大促進學生學習的熱情，進步速度日新月異。學生學得快樂，才能玩的快樂，玩的快樂，才能學得高效。

四．下一步教育工作的重點。

、安全問題在任何時候都是重中之重。放學及時回家，如果打掃衛生，學生會給激直接說，可能得晚回家二十分鐘，一般不留女生下午進行衛生掃除。男女生交往問題，特別是女生的激，請你務必認真觀察學生的表現，如果發現問題及時給班主任交流。

這里需要提醒的是學生的成績停滯不前，原因如果不是家庭原因，可能就是學生心里有事情，具體是什么事情，激得想，我也得想，我們得想一下幫孩子走出困境的方法。，