尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：

下午好！

金秋九月，丹桂飄香。收獲著?學(xué)度教育教學(xué)果實(shí)的同時(shí)，向?學(xué)度進(jìn)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們?cè)俅喂�耕教苑，為新的學(xué)播灑希望的種子，期待著“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來(lái)，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長(zhǎng)及教學(xué)處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)骨干教師國(guó)家級(jí)研修》活動(dòng)匯報(bào)，直面科學(xué)教學(xué)遇到的問(wèn)題，探究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略或方法。

首先，匯報(bào)一下這次《研修》活動(dòng)的內(nèi)容及我的一些感受。月日，盼望已久的暑假拉開(kāi)序幕之際，帶著*校長(zhǎng)的重托：“好好學(xué)，把培訓(xùn)精神帶回來(lái)輻射到全組每一個(gè)成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來(lái)自個(gè)學(xué)校位科學(xué)老師和福田區(qū)教研員*老師一行人的大隊(duì)伍，乘機(jī)來(lái)到美麗的廣西師范大學(xué)的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時(shí)的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因?yàn)槲抑�道這是一次規(guī)格較高的培訓(xùn)，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個(gè)培訓(xùn)，我不但感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，而且還感受到了他們對(duì)我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓(xùn)的天時(shí)間里，除月日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請(qǐng)假半天外，其它時(shí)間均按時(shí)參加聽(tīng)課并積極參與研討，以期不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也希望像*老師在我博客里所說(shuō)的那樣能“取得真經(jīng)”。天時(shí)間里，我聽(tīng)取并參與了《聽(tīng)科學(xué)教育報(bào)告會(huì)》、《互動(dòng)式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研討。下面就以內(nèi)容歸類(lèi)的形式給大家逐一介紹。

.科學(xué)教育報(bào)告會(huì)

月日廣西師大邀請(qǐng)著名材料科學(xué)專(zhuān)家、中國(guó)科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報(bào)告會(huì)中，張?jiān)菏空具@較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個(gè)問(wèn)題。他以生動(dòng)的事例告訴與會(huì)的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來(lái)，我們的改革先驅(qū)鄧小同志也曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是一生產(chǎn)力”，作為科學(xué)教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的重要意義和我們?nèi)粘Ｉ�活帶�?lái)的便利，也更能知道經(jīng)過(guò)我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們將來(lái)最終會(huì)走向社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何，能否在科學(xué)技術(shù)或生產(chǎn)領(lǐng)域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對(duì)我們科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)的檢驗(yàn)。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里有一句話說(shuō)：“科學(xué)教師是科學(xué)界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來(lái)沒(méi)有體會(huì)到科學(xué)教師和其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課目的老師有什么太大的不同，如果說(shuō)有不同，也就是學(xué)科特點(diǎn)不一樣，從來(lái)沒(méi)認(rèn)識(shí)到科學(xué)老師原來(lái)竟可以站在科學(xué)界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責(zé)任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱(chēng)得上這個(gè)代表的稱(chēng)號(hào)，責(zé)任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎到能否在未來(lái)的社會(huì)中利用科學(xué)知識(shí)去為人類(lèi)服務(wù)。“科學(xué)教師作為科學(xué)界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書(shū)轉(zhuǎn)化為教人；教學(xué)目標(biāo)定位從知識(shí)傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，科學(xué)教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎未來(lái)。報(bào)告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機(jī)遇、不迷信權(quán)威”“正確的價(jià)值觀”等素質(zhì)，而這些也告訴我們“科學(xué)界在課堂上的代表”的科學(xué)老師在培養(yǎng)未來(lái)的人才時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵(lì)他們“進(jìn)取”，同時(shí)堅(jiān)定他們的“執(zhí)著”。

.互動(dòng)式講座與交流

歷時(shí)天的研修中，我一聽(tīng)取了：《科學(xué)素質(zhì)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的思考與行動(dòng)》《科學(xué)學(xué)業(yè)考試與命題改進(jìn)研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程》五場(chǎng)講座并參與交流。

通過(guò)講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。

從XX起，小學(xué)三級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開(kāi)始。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。作為多從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門(mén)科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒(méi)奈何到改變，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯浚�我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？對(duì)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們?cè)诔５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。 ，