《做一流的教學能手》讀后感
　　
　　書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
　　
　　我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學能手》，本書收錄了作者林華民實際教學教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實用的教學理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學方略”“容易操作的教學技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
　　
　　林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
　　
　　1、精煉的講授。面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學生學習自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學生進行指導練，使學生練的太少，而沒有花時間讓更多的學生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
　　
　　2、恰當的練。在教學中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學的有效性呢？林華民老師經常對學生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練就相對來說相當重要了，文中提出 “當堂訓練15分鐘底線”，(m.mrnum.Com)既包括學生的口頭練，也包括學生的筆頭練；既可以在課堂上集中時間練，也可以分段講授知識點，而后穿插進行練。要保證這15分鐘的當堂訓練時間，我想落實到位很重要，在課前根據本班學生的實際情況設計教學進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學生的學習興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學生各自不同發(fā)展情況的了解。
　　
　　3、有效的指導。“教師學會課堂快速指導之時，就是大面積提高學生學習成績之日。----林華民。”對于小學低段學生來說，真是個有效的辦法，在低段教學中通過幾年的工作，我體會到面批的重要性，正如書中說的“快速指導的前提，是保證學生要有適當的課堂練時間；沒有課堂上的快速指導，就沒有課堂教學的高效益。”在面批的同時，快速逐個對學生進行當堂指導與評價，通過這種實質性的指導，可以幫助學生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應講解一下等。對于錯處及時的訂正，可以讓學生記憶更深刻；對于有進步學生的及時表揚，則更能激發(fā)學生學習的積極性和自信心。同時也有助于培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)的良好慣，使教師在提高學生能力的同時，更全面的了解全班學生對于知識點的掌握情況，并相應及時的發(fā)現自身教學中的不足之處，做到及時調整、及時反饋、及時反思。
　　
　　古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛的是別人的孩子。??林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責任的重大，我們要努力讓學生“帶著問題走進教室，帶著欲望離開課堂。”的同時，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。