變“敢于斗爭見義勇為”為“會自護懂求救”，增加“主動分擔家務、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴”，增加“養(yǎng)成閱讀慣、文明綠色上網、低碳環(huán)保生活”……這是繼2004年《中小學生守則》發(fā)布后，10年來首次重新修訂中的最大變化。

新變化

此前的《中小學生守則》是教育部2004年修訂的，并有配套的《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》。2012年，教育部再次啟動修訂工作，將三者合一，形成新的《中小學生守則》，即把70條規(guī)范濃縮成9大準則，并公開征求意見。

新版《中小學生守則》共9條282個字，內容全面具體。教育部相關負責人表示，此次修訂工作主要突出時代性，圍繞*。同時體現規(guī)律性，遵循中小學生認知規(guī)律和語言特點，充分體現以學生為本的教育理念，語言高度凝練，表述更加生動。此外，修訂還兼顧操作性，補充了一些更具操作性、學生可以做到的具體行為規(guī)范內容，如主動分擔家務、自覺禮讓排隊等，有利于將有關要求真正落到實處，實現學生知行合一。

新理念

“主要是落實立德樹人新要求。”教育部相關負責人介紹，對守則進行修訂完善是緊扣時代脈搏、用偉大的中國夢引領學生和行為的緊迫任務。

該負責人強調，修訂也是為了適應全面發(fā)展的新形勢。年來，我國經濟社會不斷發(fā)展，中小學生的學習和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，互聯網的迅速普及、智能手機的廣泛應用、多元思潮的交織交融，對青少年學生的產生深刻影響，使其身心發(fā)展呈現出新特點。為此，必須根據學生成長規(guī)律，遵循教育自身規(guī)律，提出與時代同步的新守則，引領和規(guī)范學生品德與言行舉止。“另外也是回應基層同志新期盼。”該負責人表示，“許多一線教育工作者反映，2004年修訂的守則有些內容比較宏觀，學生理解有一定困難，在具體操作中，有些要求難以落到實處，建議對其進行修訂，將有關要求具體化，便于學生學習和遵守。”

該負責人表示，2015新版《守則》的制定，歷經基層調研、國際比較、多方參與、反復論證、集思廣益的過程，形成最大公約數，凝聚了廣泛共識。它適應中小學生學習生活的新環(huán)境，遵循中小學生認知規(guī)律和語言特點，表述生動、帶有詩歌韻律，充分體現以學生為本的教育理念。

新評議

新版《守則》一出臺，立即引發(fā)社會廣泛關注。輿論普遍認為，新版《守則》“更接地氣”，“更具操作性”。

同時，網上爆出一組國內外《中小學生守則》對比，引發(fā)眾多熱議。有人認為，新版《守則》改進了不少，有許多要求是可以直接操作的。但細細看來，還是不夠具體。比如大家討論熱烈的“會自護懂求救”這一條，能不能更具體一些呢?如何自救、如何求救呢?

有評論認為，更要問問孩子最關心什么。《守則》在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為慣和優(yōu)秀的品質方面，有其重要的作用。但要真正讓《守則》落地，最好的辦法是多問問孩子們最關心什么，對即將到來的校園生活最期盼的有哪些。

還有專家指出，新版《守則》能不能落實到學生身上，關鍵還需要父母、教師以及全社會給孩子一個能做到的榜樣和環(huán)境。家長和教師在這之前可以先問問自己，這些我們做到了沒有?