今年北京市教委為促進(jìn)義務(wù)教育均衡，加大了名額分配力度，從去年的30%比例擴(kuò)至40%。這讓更多普通校的孩子能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入示范校，并享受優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)此，不少示范校學(xué)生家長(zhǎng)[微博]擔(dān)心，如果越來越多的普通校孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，那么會(huì)使優(yōu)質(zhì)校的教育質(zhì)量受到影響，課程設(shè)置上偏于簡(jiǎn)單、進(jìn)度放慢，學(xué)生層次相差太多。而對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑，名校長(zhǎng)們給出答案，名額分配不會(huì)拉垮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，反而更加貼教育本質(zhì)，符合教育規(guī)律。

名額分配改變家長(zhǎng)擇校觀

北京市教委今年加大力度，今年本市中招繼續(xù)實(shí)行“名額分配”，以優(yōu)質(zhì)高中校為單位，將本校今年統(tǒng)一招生計(jì)劃的40%左右分配到區(qū)域內(nèi)初中校，這一比例與去年相比再次提高。各校的名額分配計(jì)劃將按3:7的比例分配到優(yōu)質(zhì)初中校和一般初中校，不設(shè)最低錄取分?jǐn)?shù)線。

177中學(xué)校長(zhǎng)戰(zhàn)起榮表示，實(shí)施名額分配后，越來越多的普通校孩子能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入到示范高中，如果按照此前填報(bào)志愿的方式，很多孩子的分?jǐn)?shù)線根本無法達(dá)到示范高中的成績(jī)。而現(xiàn)在名額到校，就意味著有的孩子能夠享受到這樣的政策。此外，這也讓一些家長(zhǎng)的擇校觀發(fā)生了變化，以前一些家長(zhǎng)不愿意選擇普通校就讀，而有了名額分配政策后，普通校的孩子進(jìn)入示范校的幾率增加，所以越來越多的家長(zhǎng)心甘情愿的讓孩子在普通校就讀，不再絞盡腦汁非要在初中階段選擇示范校。

名額分配促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革

名額分配進(jìn)示范高中的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線稍低于統(tǒng)招分?jǐn)?shù)。對(duì)于這種情況，北京晨報(bào)記者了解到，示范校高中并不對(duì)此表示排斥。北京市第十八中學(xué)校長(zhǎng)管杰認(rèn)為，學(xué)校本身就應(yīng)該是多元化的，這種多元化其中也包括生源的多元。不能簡(jiǎn)單地把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，很多例子表明，在學(xué)校并非是尖子生的孩子，走入社會(huì)，工作很出色。這是因?yàn)檫@些孩子有他們的特點(diǎn)，他們也許更能給學(xué)校帶來活力。此外，學(xué)生分層和多元，更加貼教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)就是要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此學(xué)校就要為每個(gè)孩子設(shè)置適合他們的教育。

對(duì)此，北京五中校長(zhǎng)張斌也表達(dá)了相同的觀點(diǎn)。張斌認(rèn)為，目前在中考[微博]命題和組織導(dǎo)向上，更加傾向于基礎(chǔ)知識(shí)，因此中考已經(jīng)不具備選拔性了，換句話說用中考分?jǐn)?shù)選拔的價(jià)值降低了。對(duì)于15歲左右的孩子來說，考試中分?jǐn)?shù)波動(dòng)會(huì)比較普遍，高一分低一分并不能證明孩子的素質(zhì)和能力，總體來說會(huì)從命題的角度促進(jìn)生源的均衡化。

張斌同時(shí)表示，目前，學(xué)校教學(xué)分層是必然的，但主要因素并不來源名額分配。這是滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求的必然。尤其是未來兩三年中，按照新的高考[微博]制度，完全實(shí)現(xiàn)必修和選修的課程結(jié)構(gòu)，是比較理想的狀態(tài)，這樣生源結(jié)構(gòu)就不那么重要了，并且每個(gè)孩子身上的潛力和個(gè)性特點(diǎn)是決定孩子成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。換句話說，學(xué)校的教育質(zhì)量更加會(huì)聚焦在有個(gè)性有特長(zhǎng)的孩子培養(yǎng)上。未來并沒有什么均分的概念，未來高考的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生可選擇考試學(xué)科，未來課程設(shè)計(jì)就是允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，30%-40%加劇了學(xué)校教學(xué)改革和課程改革。分層的本質(zhì)就是允許學(xué)生選擇適應(yīng)自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和條件的教學(xué)改革，這個(gè)會(huì)隨著整個(gè)課程改革推進(jìn)。