操行評語是班主任對學生一學期來德智體全面發展客觀真實表現的簡短評述。雖然它只有短短的幾句，但評語的藝術對學生的感召力是無窮的。人性化語言不僅可以增強學生的自信心，而且是激勵他們奮發向上的強大動力;相反，諷刺、挖苦、缺乏愛心的公式化語言是起不到激勵教育作用的。所謂方寸之地見師情，足以說明寫好操行評語的重要性。

　　從教育管理來講，班主任填寫操行評語是學校一學期政教工作細化為班級管理的一項重要內容。就如同考試成績一樣，通過操行評語，學校可以依此了解掌握班級教育管理過程的效果，檢查是否達到開學初制定的各項目標，是否完成了國家對某年級學段學生的教育要求。從學生成長來講，通過操行評語，學生可以了解自己在老師、同學心目中的印象，對學生認識自我如同一面有效的鏡子，對學生進一步總結自己、完善自己、激勵自己提供了很好的參考依據，所以寫好操行評語的重要性則不言而喻。

　　那么，班主任應如何寫好操行評語呢?下面我通過多年的教育實踐，談幾點自己在這方面工作中的做法和感受。

　　一、操行評語是反映學生某一階段學校教育的客觀真實表現。班主任通過一學期長期觀察教育，對學生素質日常形成過程最清楚，最具客觀準確性，所以班主任要親自填寫，不要讓學生干部代寫或學生自己填寫。操行評語雖然只有短短的幾句話，但它對學生的影響是很大的，甚至是一生的。語言的藝術對學生的感召力是無窮的。如果我們做到在每一塊方寸之地上客觀真實又富有真情和愛心地寫上自己對每一個學生的評語，那么，不管是學生還是家長就會看到一個負責任，懂得關心、愛護、尊重學生的好班主任。相反，如果讓學生干部代寫，那么無形中會暴露班主任工作的敷衍塞責，以及對學生的不重視。所以操行評語一定要做到親力親為，切忌讓學生代寫圖一時輕松。

　　二、為了做到客觀真實性，采取學生自評，組長概評，最后由班主任總評。學生自評是一個自我教育的過程，班干部與同學間時距離相處時間比班主任更長，又負責班內的一些工作，所以讓班干部概評，班主任總評時得到的信息既詳實，又能鍛煉學生干部工作能力。每次著手寫操行評語前，我先讓學生把自我評價用一段話進行描述，然后讓各小組長對各組組員的時表現作以概評，這樣可以做到班主任總評時對學生的評價準確真實，真正做到心里有數，對號入座。

　　三、操行評語具有概括簡明性。操行，即品行，顧名思義就是道德方面品質行為的表現。對學生而言，按照我國教育方針，操行評語就是一學期德、智、體、美、勞及心理發展等方面的狀況表現。班主任對學生表現掌握是很全面很細微的，資料也是豐富的，但操行評語的填寫，要做到概括簡明，話語不能太多，不一定面面俱到。

　　四、操行評語要突出個性化，抓住特點，切忌千人一面。操行評語由于具有概括性，所以往往學生共性方面很多，反而不能突出個性化特點，而世界上沒有兩片一樣的樹葉，那么人也一樣，每個學生的獨特個性是不能忽視的，在寫評語時必須通過班主任對學生長期觀察，總結出其特點，才具有其生動性。所以寫操行評語，如同繪畫形式中的速寫，只要抓住特征，寥寥幾筆，勾勒出輪廓，能讓人們認出它是A不是B，它是桌子而不是板凳。有的老師曾戲談，班主任只要寫五份操行評語，然后把班里的學生分成五類，套一套不就完了，這樣就如同一個畫家要畫出幾十張生動的面孔，為了省事，把幾十張面孔濃縮出五種，那誰還能認出那張面孔是自己呢?我在填寫66份操行評語時，沒有兩份是相同的。比如我班有個學生尹力，在去年運動會上參加最后一個項目400米決賽時骺骨骨折，但他硬是堅持到了最后，臉上因痛苦而扭曲的表情，今日依然歷歷在目，他的拼搏精神震撼了我和全班同學。醫生建議他休息至少一個月而他不到20天就堅持上課了，我被他的執著求知精神深深地打動了。給他的操行評語是：雖然你經歷了肉體的痛苦，但讓老師和同學見證了你頑強的品格，班級的榮耀里有你的汗水和毅力，來年高考的成功必定屬于意志堅強的人。我們班的高揚同學，在高一時聽說經常上網，夜不歸宿，父母對他都有了放棄之心。自從分到我們班，我對他嚴加督促，多加鼓勵，他的表現和從前判若兩人。給他的評語是：你能把老師的信任和鼓勵當作前進的動力，這已是你的進步。希望你在未來僅有的一年時間里，努力拼搏，把失去的時間找回來……

　　五、操行評語要多肯定優點，語言要富有人情味，切忌語言生硬，更忌用挑剔諷刺的語言。我認為，書面語有時比說教更能打動人心。老師對學生加以肯定的鼓勵評語是對他們最大的激勵，不僅看后讓學生精神愉悅，更能增強他們克服困難、勇往直前的信心和勇氣。相反，如果一個班主任時時抓住學生缺點不放，那會使一個原本有信心的學生喪失自信，更不用說什么強烈的進步欲望了。比如我班的白茹同學，各方面表現都不錯，就是缺乏自信心。我給她的評語是：你是一個品學兼優的學生，有目標、有理想并有為之付出的不懈努力和追求，有一首歌叫“相信自己”，愿它伴你走向成功之路。再如我班的田濤同學，是我校體育隊的隊員，鐵餅、鉛球方面很突出，但就是學習太差，上課聽不進去，他也為此常感苦惱。我給他的評語是：你為9班在運動場上立下了汗馬功勞，“鐵餅王子”的稱謂是對你最大的肯定;如果在學習上也拿出拼搏精神，加強基礎知識積累，相信功夫不負有心人。還有王思迪同學，曾悄悄寫給我一封信，說希望我每天和他談談心，鼓勵他。他比喻自己像一個離不開母親的孩子，需要老師特別的關愛。在我和他的多次談心后他進步了，對他的評語是：你在學習上的日漸進步，令老師多么的喜悅!它會成為你未來日日夜夜努力向上的動力。只要你付出了，成功還會遙遠嗎?

　　這樣的例子不勝枚舉，看著自己對66個學生的“語言畫像”，一個個生動的面龐躍然紙上。操行評語雖然短小，但它精煉而富有愛心的語言，會打動每一個學生的心靈，這種無形的語言魅力能自然而然地拉師生間的距離，也更能激發、幫助學生認識自己并挖掘他們的潛能。那怕我們面對的是某個在校表現最差的學生，在我們的評語中都不要言詞犀利，刻薄無情，或充滿恨鐵不成鋼的埋怨情緒。因為我深知操行評語中鼓勵的話語，其實就是給了學生自信的動力。

　　愛，無人不需要，無處不需要。讓每一個學生都能感受到操行評語中的一個“愛”字，如同一棵棵樹苗沐浴到陽光的普照和雨露的滋潤，這何嘗不是為師者的成功和喜悅?